2024-03-29T06:07:31Zhttp://oai.recercat.cat/request
oai:recercat.cat:2072/1997792013-11-12T14:59:46Zhdl_2072_172891 am 3u dc2012-07-13T22:28:20ZHi ha diferents estratègies per apropar la història als escolars. La utilització de les fonts primàries (objectes, documents, etc.) esdevé una estratègia important per fer viure els temps passats. Els objectes i els documents del passat ens permeten intervenir a partir del plantejament d'enigmes i preguntes que l'alumnat pot anar resolent a partir d'una veritable recerca històrica. Una de les estratègies utilitzades en el món anglosaxó és el living history. Es tracta de "fer reviure" el passat a través de la representació de fets, estil de vida i personatges propis d'una època determinada. Aquesta estratègia s'empra en espais de presentació del patrimoni, especialment en museus i assentaments històrics i arqueològics. Dos elements són fonamentals en aquest tipus d'intervencions: la preparació del context de presentació del patrimoni i els mediadors entre la institució o espai patrimonial i els visitants. A continuació, es presenta, de manera concreta, el cas de Colonial Williamsburg, institució dels EUA pionera en la utilització d'aquesta estratègia de presentació i interpretació del patrimoni històric i arqueològic.http://hdl.handle.net/2445/28107catDidàctica de la històriaHistory teaching methodsL'ensenyament de la història i el living history
oai:recercat.cat:2072/2006282013-11-12T14:59:47Zhdl_2072_172891 am 3u dc2012-09-06T22:19:47ZDespués publicar de la entrevista a Ramón Valdés (v. Perifèria 5), continúa la colaboración de la revista con el Proyecto Entrevistas3. En esta ocasión los alumnos han entrevistado a la Catedrática de la UAB, Teresa San Román Espinosa. La entrevista tuvo lugar el pasado 25 de junio de 2007 en su despacho del departamento, en un ambiente muy cercano y distendido, dando como resultado un extenso pero a su vez ameno repaso por el recorrido vital e intelectual de una figura de referencia imprescindible en la antropología social española, reconocida y admirada por su trabajo de investigación con los gitanos y por su compromiso personal y profesional con una antropología aplicada e implicada.http://hdl.handle.net/2445/29842spaAntropologia socialAntropologia culturalEntrevista en antropologiaSocial anthropologyCultural anthropologyInterviewing in ethnologyTeresa San Roman, antropologa
oai:recercat.cat:2072/2047652013-11-12T14:59:48Zhdl_2072_172891 am 3u dc2012-12-14T23:16:03ZL'article tracta d'una de les branques emergents en Didàctica de les Ciències Socials: la Didàctica del Patrimoni. A partir de camps d"acció tradicionals, com el vinculat a l"ensenyament, s"obre a nous camps, com la museografia i la mediació en béns patrimonials, del qual es considera estructurant. L"article acaba amb la proposta d"una nova titulació vinculada a les necessitats socials i culturals de la nostra societat i permet que la didàctica de les ciències socials ja no sigui exclusiva del marc de l"ensenyament reglat.http://hdl.handle.net/2445/33099catDidàcticaPatrimoni culturalDidàctica de les ciències socialsEducació no-formalTeaching methodsCultural propertySocial sciences teaching methodsNon-formal educationLa didàctica del patrimoni: nous camins per nous temps
oai:recercat.cat:2072/2063502013-11-12T14:59:48Zhdl_2072_172891 am 3u dc2013-02-05T23:13:23ZAquest curs 1996-1997 l'Escola Normal de Mestres de Barcelona commemora els cent cinquanta anys de la seva creació en la recent inaugurada seu del Campus de la Vall d'Hebron i integrada com a Escola Universitaria de Formació del Professorat a la Divisió V. Com a centre universitari i amb la nova llei d'ordenació educativa ha ampliat els àmbits d'actuació pedagogicodocents a sectors que tradicionalment no havien estat de la seva competencia.http://hdl.handle.net/2445/33726catEdificis escolarsEscoles normalsFormació del professoratHistòria de l'educacióSchool buildingsTeachers collegesTeacher trainingHistory of educationL'escola normal de Barcelona: cent cinquanta anys a la recerca d'un establiment en condiciones pedagògiques
oai:recercat.cat:2072/2078632013-11-12T14:59:48Zhdl_2072_172891 am 3u dc2013-03-07T23:15:25ZL'època en que ens trobem, que és la de la gestació i l'engegada de la Reforma Educativa, ha vist una intensa i positiva reflexió sobre tots els aspectes de l'educació. En l'àmbit a que pertanyo, el de la Didàctica de les Ciències Socials, s'hi ha donat una valuosa i heterogènia tasca que ha dut com a resultat múltiples propostes de treball. De manera molt explicable, una part molt important d'aquestes propostes s'ha centrat en el tema deis continguts procedimentals, i dic que és explicable perquè les Ciències Socials escolars han topat amb greus dificultats de comprensió d'ençà del moment en què es va pretendre que fossin altra· cosa que una simple enumeració deis afluents de l'Ebre pel marge dret o bé de la tirallonga de reis gots: atès que ara es tractava de comprendre fets socials complexos, la forma i els mitjans amb que es presentaven a l'aula tenia una importància cabdal.http://hdl.handle.net/2445/34129catCurrículums (Ensenyament)Ciències socialsEducació per a la pauCurricula (Courses of study)Social sciencesPeace educationEstudiar la guerra per a desaprendre-la
oai:recercat.cat:2072/2082112013-11-12T14:59:50Zhdl_2072_172891 am 3u dc2013-03-13T23:20:29ZEn aquest article es reflexiona sobre allò que caracteritza substantivament l"aprenentatge, sobre la seva gradació de qualitat i sobre els estils de representació (visual, auditiu i cinestèsic). També es resumeix la teoria constructivista. Aquestes bases teòriques constitueixen la justificació i argumentació d"una proposta sobre la tipologia i diversitat de les activitats que s"han d"oferir al públic potencial dels museus, exposicions o en altres mediacions didacticoculturals del patrimoni. S"arriba a la conclusió que, amb tota la seva riquesa de matisos, les modernes teories de l"aprenentatge, així com els descobriments neurològics avalen alguns dels principis intuïts per la cultura clàssica romana quan s"afirmava que aprendre requeria poques paraules, molts exemples i encara més exercicis pràctics. És això, tot just, allò que es proposa la nova museografia: que l"ús del text no sigui abusiu i que el públic pugui interaccionar amb el contingut proposat per a la seva comprensió i, si escau, l"aprenentatge, a través de les imatges virtuals i altres tipus d"activitats cinestèsiques.http://hdl.handle.net/2445/34246catDidàctica de les ciències socialsAprenentatgeMuseusSocial sciences teaching methodsLearningMuseumsOferir informació, construir aprenentatges
oai:recercat.cat:2072/2062702014-09-08T22:40:00Zhdl_2072_172891 am 3u dcEl nombre reduït d'estudis sobre el naixement i el desenvolupament del magisteri femení, i l'anàlisi habitual que aborda l'educació de les dones des d'una perspectiva metodològica centrada en l'enfocament de l'educació deis homes com a model i referent, han configurat unes representacions carregades de connotacions negatives que afecten la interpretació de la historia de l'accés a la instrucció formal deis dos sexes. Malgrat que queda un llarg camí d'investigacions per recórrer, avui es poden qüestionar algunes d'aquestes generalitzacions i, sobretot, situar la historia de l'educació femenina allà on va estar, i no on ens hauria agradat que estigués.http://hdl.handle.net/2445/33707catHistòria de l'educacióEscoles normalsEducació de la donaDiscriminació sexual en l'educacióHistory of educationTeachers collegesEducation of womenSex discrimination in educationLes normals: paradigma de l'educació femenina
oai:recercat.cat:2072/2081142014-09-09T22:35:17Zhdl_2072_172891 am 3u dcEl concepte de patrimoni, paraula complexa i polisèmica, ha anat variant al llarg del temps gràcies al fet que no és un concepte tancat. Tot el contrari; és un concepte obert que permet noves interpretacions lligades tant als canvis socials com a l"aportació de noves disciplines, les quals han contribuït a la diversificació del concepte de patrimoni en si mateix i al servei de l"educació. Quan se"ns va demanar que coordinéssim un monogràfic sobre didàctica del patrimoni, vam pensar a presentar un seguit d"articles que mostressin el ventall ampli de possibilitats d"aquesta disciplina emergent dins la didàctica de les ciències socials, tant en l"educació formal com en la no formal com en el camp de les noves professions vinculades als béns patrimonials i al turisme cultural.http://hdl.handle.net/2445/34206catPatrimoni culturalEducacióDidàcticaTurisme culturalCultural propertyEducationTeaching methodsHeritage tourismPresentació Monogràfic 1: Didàctica del Patrimoni
oai:recercat.cat:2072/2082952014-09-09T22:35:18Zhdl_2072_172891 am 3u dcEls mitjans de comunicació ens atansen periòdicament notícies commovedores i ens sotraguegen amb imatges de fams, sequeres o misèria, les víctimes de les quals acostumen a viure al sud. També ens fan arribar els èxits més notables de l'economia i la tècnica: més producció, més vendes, més autopistes, millors avions. Tot això passa, preferentment, al nord.http://hdl.handle.net/2445/34249catEducació per al desenvolupamentPedagogia críticaDesenvolupament socialDevelopment educationCritical pedagogySocietal growthEducació per al desenvolupament i la cooperació: criteris de valoració dels materials didàctics
oai:recercat.cat:2072/2311462014-09-09T22:35:18Zhdl_2072_172891 am 3u dcEl objetivo de este artículo es presentar el enfoque metodológicodesarrollado para estudiar una serie de aeródromos situados en Cataluña y asociados con el Gobierno republicano (1931-1936/1939) y la Guerra Civil Española (1936-1939), que fueron estudiados desde 2008 hasta 2010 por detector de metales. Además, parte de los diferentes edificios de cada complejo campo de aviación se registraron para una mejor comprensión. El trabajo de campo se combinó con el uso de fuentes orales y textuales y fotografías aéreas históricas. Toda esta información se integra en una base de datos diseñada expresamente y también en un SIG. Estos restos reflejan el impacto de la guerra aérea en el territorio y también los esfuerzos para establecer una red de infraestructuras relacionadas con la aviación.http://hdl.handle.net/2445/54599spaArqueologiaGuerra Civil Espanyola, 1936-1939Didàctica de les ciències socialsArchaeologySpanish Civil War, 1936-1939Social sciences teaching methods¿Arqueología y aviación?: la excavación de aerodrómos de campaña en el Penedés
oai:recercat.cat:2072/2047642014-09-13T02:58:25Zhdl_2072_172891 am 3u dcEn les darreres dècades s'ha viscut una lenta però important reconceptualització social de la noció de patrimoni. Des d'una visió del patrimoni lligada a la idea de passat i de conservació, s'ha evolucionat cap a una visió dinàmica i funcional, més vinculada al present i a la idea d'utilització. Com a recurs amenaçat per les ràpides i intenses transformacions econòmiques, actualment el paisatge ha assolit una dimensió de patrimoni. Aquesta dimensió està reconeguda en la Convenció Europea del Paisatge, aprovada a Florència l'octubre del 2000, els principals objectius de la qual són la protecció i la gestió del paisatge, i el plantejament de la necessitat de promoure l'ensenyament en els diversos nivells educatius. Aquest article tracta el contingut de la Convenció i les seves implicacions en la didàctica del paisatge, tots exposant alguns dels resultats obtinguts en la investigació sobre didàctica del paisatge feta per l'autor en l"àmbit del Departament de Didàctica de les Ciències Socials de la Universitat de Barcelona.http://hdl.handle.net/2445/33098catPatrimoni culturalDidàctica de les ciències socialsProtecció del paisatgeFormació del professoratEuropaCultural propertySocial sciences teaching methodsLandscape protectionTeacher trainingEuropeEl paisatge: patrimoni en mutació i recurs didàctic educatiu en l'àmbit europeu.
oai:recercat.cat:2072/2082102014-09-13T02:58:33Zhdl_2072_172891 am 3u dcL"article mostra, a través de l"exemple de Barcelona, com la ciutat s"ha anat consolidant en el decurs del segle XX com un instrument bàsic per a l"aprenentatge de les ciències socials en els diferents nivells educatius. En aquest sentit destaca després d"un breu anàlisi dels precedents històrics en l"ensenyament de la ciutat les primeres experiències didàctiques desenvolupades en la dècada de 1930 amb els importants moviments de renovació pedagògica. També s"estudien els factors específics que, en el cas barceloní, han possibilitat en els darrers vint-i-cinc anys l"eclosió de materials didàctics sobre la ciutat, com ara l"important protagonisme del professorat en coincidència amb els nous plantejaments de les disciplines referents, el despertar d"una consciència ciutadana, el suport dels professionals dedicats a la ciutat i les iniciatives desenvolupades per l"Ajuntament de Barcelona. D"ara endavant s"obre el nou repte d"inserir amb més claredat aquesta eina educativa que és la ciutat en el currículum escolar, a partir del suport de les noves tecnologies i amb estreta connexió amb les disciplines referents com la Geografia, la Història i la resta de Ciències Socials.http://hdl.handle.net/2445/34245catDidàctica de les ciències socialsGeografia urbanaInvestigació educativaBarcelona (Catalunya)Social sciences teaching methodsUrban geographyEducational researchBarcelona (Catalonia)Ensenyar la ciutat o aprendre de la ciutat: l'exemple de Barcelona
oai:recercat.cat:2072/2084912014-09-13T02:58:34Zhdl_2072_172891 am 3u dcEste artículo se inicia con la presentación de la moderna concepción científica de la enseñanza/ aprendizaje de la historia que considera que la mejor manera de enseñar esta disciplina social es reproduciendo el método que utiliza el historiador en la construcción de la historia. Se da a conocer una experiencia docente de integración de la didáctica del patrimonio en el curriculum de la formación de maestros. Siguiendo la idea ya señalada por otros especialistas, se defiende la necesidad de utilizar el patrimonio como un elemento del entorno que, en tanto que proyecta el pasado en el presente, se convierte en una fuente primaria de primer orden que favorece una enseñanza/aprendizaje de la historia y del método del historiador, de forma inducida, realista y por descubrimiento dirigido, mediante el análisis de las fuentes documentales de carácter muy diverso que encierra el propio elemento patrimonial estudiado. Al mismo tiempo, desde una perspectiva constructivista del aprendizaje manifiesta la necesidad de la previa investigación que sobre dicho elemento patrimonial debe realizar el profesor universitario de didáctica de las Ciencias Sociales para llevar a cabo y definitivamente normalizar este tipo de docencia innovadora.http://hdl.handle.net/2445/34301catDidàctica de la històriaPatrimoni històricHistòriaHistory teaching methodsHistoric preservationHistoryEl patrimoni i la didàctica de la història. Un estudi de cas: els jardins del Laberint d'Horta.
oai:recercat.cat:2072/2049472014-09-16T22:34:54Zhdl_2072_172891 am 3u dcLa presentació del patrimoni en els museus i altres espais afins (exposicions, parcs arqueològics, centres d"interpretació patrimonial, etcètera) s"està beneficiant en els últims anys dels avenços a nivell didàctic que ofereixen les noves tecnologies. Però, sovint es fa palès que aquestes estratègies comunicatives no impliquen necessàriament una òptima assimilació del discurs històric i museogràfic per part del públic. La modernització dels espais patrimonials amb la incorporació d"audiovisuals i sistemes informàtics multimèdia no serveix de gran cosa si es planteja com un mer recurs passiu de delectació o com una concessió a la creixent implantació social de les noves tecnologies. És per això que es fa imprescindible plantejar des d"un punt de vista didàctic i comunicatiu com aquests recursos poden construir i/o enriquir el discurs a l"entorn del patrimoni (històric, arqueològic, artístic, etcètera) per a una museografia veritablement comprensiva i, més enllà dels objectes, educadora en valors.http://hdl.handle.net/2445/33230catTecnologia educativaArxius audiovisualsMuseologiaPatrimoniEducational technologyAudio-visual archivesMuseum techniquesEstates (Law)L'ús de les tecnologies audiovisuals com a recurs didàctic en museus d'història i espais de presentació del patrimoni
oai:recercat.cat:2072/2077972014-09-18T22:46:51Zhdl_2072_172891 am 3u dcL'abril de 1989 el Ministeri d'Educació i Ciencia va presentar a la comunitat educativa un Pla de Formació del Professorat per sis anys que passo a descriure breument. El document pretén ser un marc d'actuació; alhora, descriu el context social i educatiu sobre el qual s'elabora el Pla, del qual deriva un nou perfil del professorat. Així mateix, estableix el que s'anomena «model de formació permanent', que comentaré més endavant. En aquest apartat s'enuncien les concepcions, principis basics i directrius que orienten I'execució del Pla, coherents amb el contingut i les característiques de I'actual reforma del sistema educatiu. Segueix en el document una definició de les estructures de formació, amb un desplegament especial de I'apartat corresponent als centres de professors. A I'apartat «Pla d'Actuació' s'estableixen les finalitats i objectius del PI a, i així mateix les línies d'actuació mitjanyant les quals es pretén atenyer els objectius proposats. Tot seguit s'estableixen els criteris d'avaluació previstos tant per als programes com per al conjunt del Pla. Finalment, es fa una valoració aproximada del cost económic que, tal com s'indica, s'haura d'anar concretant als diferents plans anuals. A continuació, en vint-i-nou annexos, es descriuen les línies generals dels programes que hauran de fer realitat els objectius i els fins que ens proposem.http://hdl.handle.net/2445/34102catFormació del professoratSistema educatiuEspanyaTeacher trainingInstructional systemsSpainLa formació permanent del professorat: la proposta del Ministeri d'Educació i Ciència
oai:recercat.cat:2072/2082092014-09-18T22:46:52Zhdl_2072_172891 am 3u dcLa història és una disciplina científica que opera en base a evidències del passat. Tot allò que s'ha produït en un altre temps (objectes, construccions, paisatges, conductes, costums) és susceptible de ser analitzat i interpretat de manera crítica per l'historiador. Qualsevol tipus de text confegit en un altre temps o a partir d'informacions d'un temps anterior, també esdevé, per definició, una evidència històrica, ja sigui una recepta de farmàcia, una novel·la, un informe tècnic o un llibre d'història. En aquest sentit, gairebé tots els textos són d'història. L'historiador no analitza el text de la mateixa manera que ho poden fer des d'altres disciplines; un text té interès en tant que subministra informació, i el mètode de treball de l'historiador és el que permet assolir-la. Els alumnes de primària i secundària s'han de formar en continguts factuals, conceptuals i en mètode. L'anàlisi d'un document amb la metodologia d l'historiador és una bona praxi per formar individus amb capacitat crítica.http://hdl.handle.net/2445/34237catDidàctica de la històriaCrítica textualMetodologiaHistòriaHistory teaching methodsTextual criticismMethodologyHistoryLlegir críticament textos d'història
oai:recercat.cat:2072/2311452014-09-19T22:29:15Zhdl_2072_172891 am 3u dcSembla que donar a conèixer l"arqueologia com a disciplina amb metodologia científica i caràcter professional no sigui una tasca fàcil. Vèncer la idea que es ven en pel·lícules de l"estil d"Indiana Jones implica que cal fer una tasca de difusió de la disciplina cap al gran públic, mostrant les diferents cares que té avui dia de forma didàctica, entretinguda i rigorosa. En un principi la idea del programa Sota Terra, emès per TV3 entre el juny i el setembre del 2010, era precisament aquesta. Tal i com ho afirmen els responsables a la plana web del programa:"Hi ha diversió, humor, aventura i rigor. Per l"ordre que es vulgui". En realitat, però, veurem que alguns elements no són tan clars, com a mínim en el capítol que ressenyem: Excavant als escenaris de la Batalla de l"Ebre, emès el 14 de juny del 2010.http://hdl.handle.net/2445/54598catBatalla de l'Ebre, 1938Arqueologia experimentalMetodologia de les ciències socialsBattle of the Ebro River, 1938Experimental archaeologyMethodology of social sciencesSota terra: excavant als escenaris de la Batalla de l'Ebre. Televisió de Catalunya, 14 de juny de 2010
oai:recercat.cat:2072/2636952016-06-22T02:20:29Zhdl_2072_172891 am 3u dcPodeu consultar l'Anuari complet a: http://hdl.handle.net/2445/27403En aquesta aproximació al desenvolupament i situació de l'àlbum il·lustrat a Catalunya durant el bienni 2008-2009, es constata un increment del seu prestigi entre les diferents modalitats del llibre infantil i juvenil, tot i que determinades inèrcies no acaben de permetre'n la seva total eclosió. Tanmateix, s'ha pogut observar un interès creixent per l'àlbum dins els grups de recerca acadèmics on s'hi han iniciat diferents vies d¿estudi que haurien d'anar consolidant tant el terme "àlbum" com el contingut d'aquests llibres. També des dels espais virtuals es manifesta un dinamisme al respecte que no es constata en els mitjans de comunicació de masses. Finalment, cal deixar constància d'alguns dels títols més representatius i interessants del bienni i d'alguna de les activitats públiques o privades que han contribuït a dinamitzar-ne i consolidar-ne la presència.http://hdl.handle.net/2445/28402catÀlbumsLlibres i lectura per a infants i jovesAlbumsBooks and reading for children and young adultsL'àlbum i l'edició catalana, ara com ara: panorama del bienni 2008-2009
oai:recercat.cat:2072/2636962016-06-22T02:20:31Zhdl_2072_172891 am 3u dcTraducció comentada del pròleg d¿un llibre on la seva autora, amb motiu de presentar les propostes dels seus estudiants sobre activitats integrades de plàstica i música per a l¿escola i l'institut, ens parla de la necessitat d¿activar la situació creadora en els individus per millorar el seu excel-lent procés educatiu, a la manera com ho feien els antics.http://hdl.handle.net/2445/28938catEnsenyament de l'artDidàctica de l'artExpressió plàsticaCreativitat en els infantsEstèticaÈticaArt educationArt teaching methodsPlastic expressionCreative ability in childrenAestheticsEthicsStuka (Plastyka, Muzyka): una veu a favor de l'educació a través de l'art
oai:recercat.cat:2072/2636972016-06-22T02:20:33Zhdl_2072_172891 am 3u dcL'article descriu l'organització de Redinet (Red Estatal de Bases de Dades Educatives), el procés de creació de la capcelera de Catalunya, així com el contingut i l'estructura de les seves tres bases de dades: investigació, innovació i recursos, detallant-se les vies d'accés i consulta d'aquestes.http://hdl.handle.net/2445/28962catInvestigació educativaBases de dadesSistemes d'informacióEducational researchDatabasesInformation storage and retrieval systemsEl projecte Redinet
oai:recercat.cat:2072/2636982016-06-22T02:20:35Zhdl_2072_172891 am 3u dcLa referencia a les telecomunicacions en l'àmbit educatiu ha augmentat notablement a causa, sobretot, de les expectatives que l'ús d'lnternet ha despertat entre professionals, administradors, etc. El fenòmen és recent, per aquest motiu el tipus de publicació se centra bé en la descripció de les possibilitats bé en l'analisi d'experiencies concretes. La composició del número monografic Educació i Telematica es mou en aquesta línia. En aquest sentit, hem intentat recollir articles de reflexió juntament amb experiencies concretes que s'estan portant a terme amb l'objectiu que el lector tingui una visió general de les possibilitats pedagógiques de I'ús de les xarxes de comunicació en l'àmbit educatiu.http://hdl.handle.net/2445/34302catEducacióTelemàticaEducationTelematicsMonografia: Educació i Telemàtica
oai:recercat.cat:2072/2636992016-06-22T02:20:36Zhdl_2072_172891 am 3u dcThis research analyses the actual use and conception of the ICT mobility that a life long learning group of students have. The students have participated in a Mobile Learning experience along an online postgraduate course, which was designed under a traditional e-learning perspective. The students received a tablet PC (iPad) in order to work at the course and also to use it in their personal and professional life. A complete and original pre-test / post-test questionnaire was applied before and after the course. This instrument was scientifically validated. Thru the questionnaire, uses tendency and students perceptions were studied. Frequencies, purposes, habits of use and valuation, as well as the device"s integration into their personal, social and professional life were studied. The analysis intents to apply the 'Social Technographics Profile" by Bernoff (2010) to classify, by profile groups, the users of the actual Internet. Finally a reflexion of the reasons and limits of the theory, in this study, and also the relation to reality is presented. The Inter-coding reliability and validity shows the possibility of applying the instrument on wider samples in order to get a closer look to the uses and actual conceptions of the ubiquitous ICTs.http://hdl.handle.net/2445/45505spaTecnologia de la informacióAprenentatge electrònicPreguntes d'opció múltipleEducació superiorInformation technologyWeb-based instructionMultiple-choice examinationsHigher educationCambios en el uso y la concepción de las TIC, implementando el Mobile Learning.
oai:recercat.cat:2072/2637002016-06-22T02:20:37Zhdl_2072_172891 am 3u dcEs tracta d'un relat on l'autora va dibuixant les seves maneres de fer en la seva tasca docent a la qual va arribar seguint diferents direccions que es troben i s'entrecreuen i, alhora, comencen, es torcen i es converteixen en un lloc d'aturada. Al seu torn, es descriuen les afinitats que relacionen aquests recorreguts amb els amics i amigues de viatge i les bosses plenes de les sorpreses, desencisos, empentes, i troballes; i el dropbox on s'hi van ficant totes les coses -els artistes, els autors, i tot allò que es vulgui- que agraden i ajuden per anar fent feina.http://hdl.handle.net/2445/54589catEnsenyament de l'artCreació artísticaFormació del professoratDissenyArt educationArtistic creationTeacher trainingDesignTestimonis pedagògics: Relat d'una dissenyadora esdevinguda formadora de mestres: la passió per la creativitat.
oai:recercat.cat:2072/2637022016-06-22T02:20:40Zhdl_2072_172891 am 3u dcEl objetivo de este trabajo es caracterizar algunos de los contextos comunicativos visuales a través de los cuales se producen, en la sociedad actual, aprendizajes no reglados. Aprender se da siempre en el sí de algún contexto comunicativo. Por lo tanto, las características fundamentales de la comunicación también lo son de los procesos de aprendizaje, incluso aquellos donde la imagen tiene un papel central. En este artículo se ofrece una caracterización general de la comunicación, atendiendo a sus vertientes más relevantes: socialización y transmisión de la información a través de signos (en especial, los visuales).http://hdl.handle.net/2445/28931catComunicació visualComunicació audiovisualAprenentatgeCulturaSociologia de l'artVisual communicationBroadcastingLearningCultureArt and societyComunicació, imatge i aprenentatge
oai:recercat.cat:2072/2637032016-06-22T02:20:41Zhdl_2072_172891 am 3u dcL'objectiu d'aquest article és promoure la incorporació de llibres il-lustrats a l'espai docent, tot defensant la interacció entre escola i entorn. Amb aquesta intenció es presenta una experiència docent que es du a terme a les classes de Didàctica de l'Educació Visual i Plàstica (UB), en la formació inicial del professorat d'educació primària, que empra el llibre il-lustrat com a eina docent. Es tracta d'un corpus d'obres de gran qualitat, la temàtica dels quals està relacionada amb el fet artístic i la seva didàctica. Amb l'ús a les aules universitàries d'aquest tipus de llibres es volen aconseguir principalment tres objectius: donar-los a conèixer als futurs mestres per a la seva formació i perquè els puguin compartir amb els seus futurs alumnes a les aules d'Educació Primària; tractar temes específics de l'àrea de plàstica, i fomentar la reflexió sobre la pràctica docent o altres temes específics.http://hdl.handle.net/2445/28932catFormació del professoratDidàcticaEnsenyament de l'artLlibres il·lustratsTeacher trainingTeaching methodsArt educatioIllustrated booksUs explico un conte? Ús de llibres il·lustrats per a la didàctica de l'educació visual i plàstica
oai:recercat.cat:2072/2637042016-06-22T02:20:43Zhdl_2072_172891 am 3u dcEl presente trabajo es el resultado de un año de investigación de campo y de estudio bibliográfico, que se formalizó en un proyecto educativo dirigido a alumnos de 3 de secundaria en la área de educación visual y plástica. " Las manos" , título del proyecto, se presentó como una alternativa en la didáctica de la educación visual y plástica cuando se plantea desde un aprendizaje lineal, desde un modelo. El planteamiento consistió en potenciar la comprensión y expresión artísticas a partir de la interrelación de otras áreas de conocimiento con la visual y plástica para sensibilizar al alumno en la importancia que tiene el proceso en el acto creativo. Valorar el proceso facilitó la asimilación de conceptos como figuración, abstracción y síntesis tan importantes para entender el hecho artístico. La valoración positiva del proyecto no pretende contraponer dos metodologías diferentes: la lineal con modelos y la que se presenta en espiral, inductiva, con referentes que no tienen que ser necesariamente visuales. Las dos opciones pueden actuar en simbiosis siempre que el alumno sepa percibir el significado que quiere dar a su obra y que todo no quede en una pura representación decorativa.http://hdl.handle.net/2445/28929catEnsenyament de l'artExpressió plàsticaDidàctica de l'artArt educationPlastic expressionArt teaching methodsLa didàctica de l'educació visual i plàstica, entre el discurs visual i el discurs estètic. La perversió del model
oai:recercat.cat:2072/2637052016-06-22T02:20:44Zhdl_2072_172891 am 3u dcEn l'ensenyament de la plàstica, les línies pedagógiques que s'han seguit tradicionalment s'han fonamentat en el desenvolupament de la creativitat infantil, l'aprenentatge i domini de les técniques i els mitjans d'expressió i la seva relació o estudi de les arts plastiques. En general les estratégies i sistemes metodológics que s'han emprat han estat més implícits que explícits i, en moltes ocasions, desvinculats d'una visió curricular que cohesionés tots els seus components. En els darrérs anys, és quan s'ha produit el canvi més important, reconeixent el perfil disciplinari de la materia i definint-ne tant els aspectes cognitius, expressius i formatius, com la importancia de coneixer i utilitzar una metodologia didactica adient.http://hdl.handle.net/2445/28936catDidàctica de l'artEnsenyament de l'artExpressió plàsticaDisseny curricularArt teaching methodsArt educationPlastic expressionCurriculum planningArts plàstiques i metodologia: descripció d'un model didàctic
oai:recercat.cat:2072/2637072016-06-22T02:20:46Zhdl_2072_172891 am 3u dcEl propòsit d'aquest estudi té un doble objectiu: d'una banda, des del punt de vista històric, assenyalar la confluència existent, a cavall dels segles XIX i XX, d'un magma comú de pràctiques del dibuix que permeteren l'eclosió de certes arts narratives com el llibre il-lustrat, la tira còmica i el cinema d'animació, materials que cent anys després de la seva gènesi encara no han trobat el seu lloc en l'ensenyament i, de l'altra, des del punt de vista educatiu, aportar instruments de reflexió per a l'adquisició de millors competències narratives i audiovisuals a partir d'aquests materials.http://hdl.handle.net/2445/28937catLlibres il·lustrats per a infantsCòmicsAnimació (Cinematografia)Ensenyament audiovisualIllustrated children's booksComicsAnimation (Cinematography)Audio-visual educationL'adquisició de competències narratives i audiovisuals mitjançant el llibre il·lustrat, la tira còmica i el cinema d'animació
oai:recercat.cat:2072/2637082016-06-22T02:20:47Zhdl_2072_172891 am 3u dcL'era de la comunicació acara la comunitat educativa davant de nous reptes, especialment en l'àmbit de la cultura visual. La cultura visual es manifesta avui arreu i no hi ha àmbit ni familiar ni social ni educatiu que no en participi. Més enllà de la visualització i experimentació d'alguns procediments artístics canònics, l'ensenyament de les arts visuals i plàstiques observa la necessitat d'ampliar el seu radi d'acció, reflexió i anàlisi de manera coparticipada. Un repàs a la trajectòria històrica de l'aprenentatge artístic dóna peu a algunes preguntes rellevants com ara, quins aprenentatges per a quines competències? Per a quina societat i amb quins instruments cal educar els infants? Quines inèrcies i teories s¿hereten del passat i quin lloc cal que tinguin en el futur? Quines aportacions cognitives o empíriques permetrien una renovació positiva en l'àmbit de l¿educació visual i plàstica? Són preguntes difícils però peremptòries si no es vol girar l'esquena a l'evidència dels canvis comunicatius i socials del nostre temps.http://hdl.handle.net/2445/28934catDidàctica de l'artEnsenyament de l'artAprenentatgeHistòria de l'educacióTeoria de l'educacióArt teaching methodsArt educationLearningHistory of educationEducational theoryDins el bosc de la cultura visual. Apunts per a una actualització pedagògica
oai:recercat.cat:2072/2663732016-07-19T22:44:00Zhdl_2072_172891 am 3u dcL'educació física com a àrea de coneixement a primària adquireix uns valors que ajuden al total desenvolupament dels alumnes de 6 a 12 anys. Marginada durant molts anys com a conseqüència del paper que jugava l'educació i del model i utilitat que es donava a tot allò relacionat amb el cos, s'ha erigit en l'actualitat com una àrea que adquireix tota la seva identitat a l'educació primària, perquè s'adapta a les necessitats de moviment i d'expressió que tenen els nens, alhora que afavoreix el seu desenvolupament i participa de la resta de facultats de la seva personalitat.http://hdl.handle.net/2445/69732catEducació físicaProfessors d'educació físicaEducació primàriaPhysical education and trainingPhysical education teachersPrimary educationL'educació física: un valor a descobrir
oai:recercat.cat:2072/2665082016-07-27T22:39:41Zhdl_2072_172891 am 3u dcEste artículo describe el proceso de diseño y validación de un cuestionario para conocer el grado y forma de incorporación de las competencias básicas en las programaciones de Educación Física, por parte del profesorado especialista en el área en los niveles de Educación Primaria y Secundaria. El cuestionario, que tiene por objetivo constatar la opinión del profesorado de Educación Física sobre la integración de las competencias básicas en sus programaciones, e identificar las estrategias utilizadas para su integración en las mismas, pertenece a la fase de diagnóstico del proyecto de investigación «Las competencias básicas en una Educación Física de calidad» del plan nacional I+D+I (2008-2011). El proceso de validación sobre la claridad de los enunciados y la pertinencia a las diferentes dimensiones estudiadas, se ha llevado a cabo por un jurado de 11 expertos en la temática de competencias, todos ellos profesores universitarios. Posteriormente se ha realizado una prueba piloto para conocer su viabilidad con 21 profesores de Educación Física en ejercicio, pertenecientes a la enseñanza obligatoria. Los resultados muestran que el cuestionario es un excelente instrumento para verificar cuál es el nivel de penetración de las competencias básicas en las programaciones de Educación Física.http://hdl.handle.net/2445/101341spaCompetències bàsiques en educacióEducació físicaProfessors d'educació físicaCompetency based educationPhysical education and trainingPhysical education teachersCompetencias básicas y programación de Educación Física. Validación de un cuestionario diagnóstico
oai:recercat.cat:2072/2668692016-09-20T22:40:32Zhdl_2072_172891 am 3u dcAquest article és el producte d'una reflexió conjunta entre una tutora d'universitat i una mestra d'escola. Un estudi obert, fet a partir de l'observació i pensat sobre el temps dels infants al centre docent. No vol aportar solucions ni demostrar teories, perquè se centra més en la vivència del temps i en com ens la imaginem dins d'una escola concreta. Hem llegit i ens hem amarat d'autors i de pensadors perquè ens ajudin a estar més a prop del que podríem anomenar temps d'infància, sense oblidar la necessitat de disposar dels nostres propis moments.http://hdl.handle.net/2445/101987catInfantsEducació no-formalRelacions família-escolaLleureChildrenNon-formal educationHome-school relationshipsLeisureActivitats i vida quotidiana. Un temps que necessita temps
oai:recercat.cat:2072/2668702016-10-14T22:52:08Zhdl_2072_172891 am 3u dcAquest article posa en qüestió la concepció clàssica d'educació quotidiana a l'educació infantil basada encara en activitats col¿lectives com a eixos vertebradors de la vida del grup i especialment en l'ensenyament-aprenentatge d'hàbits on es valora sobretot que l'infant ho faci tot sol enlloc de vetllar per les necessitats i els interessos individuals, donant valor a la paraula cura i a la relació entre adult i infant, o entre adult i un petit grup d'infants en els moments quotidians.http://hdl.handle.net/2445/101992catHàbitJocs educatiusActivitats dirigidesEducació infantilHabitEducational gamesCreative activities and seat workPreschool educationVida quotidiana i transformacions silencioses
oai:recercat.cat:2072/2727712017-02-10T00:03:06Zhdl_2072_172891 am 3u dcSón molts els estudis que plantegen una relació entre els aspectes cognitius generals de l'individu i els efectes positius que aporta l'educació musical. Aquest article té l'objectiu de fer una revisió de les principals aportacions en recerques en psicologia de la música de les últimes dècades en l'àmbit internacional sobre aquesta relació. L'article fa un repàs a les relacions en l'àmbit de les llengües -el més pròsper-, la intel·ligència i la memòria, el raonament espacial i la matemàtica, per acabar assenyalant implicacions per a l'educació musical.http://hdl.handle.net/2445/106640catEnsenyament de la músicaCognicióAdquisició del llenguatgeMatemàticaMúsicaMusic educationCognitionLanguage acquisitionMathematicsMusicMúsica i desenvolupament cognitiu: una revisió
oai:recercat.cat:2072/2822132017-03-18T00:35:26Zhdl_2072_172891 am 3u dcProyectos artísticos interdisciplinares forma parte de la colección de la Biblioteca universitaria de la Universidad de Barcelona. Interés por el bienestar a través de la experiencia artística es su subtítulo y con estas palabras llenas de compromiso hacia la sociedad, el lector ya entrevé que la publicación explora las relaciones que se establecen entre arte, emoción y bienestar. Con sus páginas podemos entrar en el mundo de la creatividad a través de los proyectos interdisciplinares que se presentan y que tienen como objetivo potenciar y aumentar el bienestar social y personal de los ciudadanos Sílvia Burset, Diego Calderón y Josep Gustems, docentes de la Universidad de Barcelona del departamento de Didáctica de las Ciencias Sociales, de la Educación Musical, de la Educación Física y de la Educación Visual y Plástica, y expertos en educación musical y comunicativa así como de la educación plástica y artística son los autores de esta publicación.http://hdl.handle.net/2445/108510spaEnsenyament de l'artBenestarArt educationHuman comfortProyectos artísticos interdisciplinares. Interés por el bienestar a través de la Educación Artística
oai:recercat.cat:2072/2842262017-05-04T23:59:17Zhdl_2072_172891 am 3u dcEn aquest article es presenta un protocol per a la realització de la fonetometria -tècnica objectiva d'anàlisi i medició del camp vocal que permet conèixer, en termes quantitatius, la situació vocal d'una persona en un moment determinat-. En primer lloc, es realitza l'explicació del funcionament de la fonetometria, així com del seus orígens i de l'evolució que l'instrument ha experimentat fins als nostres dies. En segon lloc, es descriu el nou protocol que ha estat elaborat per a la realització de la fonetometria i que està composat de dues parts diferenciades: una relativa al tècnic responsable de dur a terme la medició i l'altra relativa a la persona a la qual se li practica. Finalment, s'inclouen les principals aplicacions de la fonetometria en el camp de la música i la seva docència, en l'avaluació i diagnòstic de la veu i en la formació de la veu parlada.http://hdl.handle.net/2445/110465catFonologiaVeuCantPhonologyVoiceSingingFonetometria: una proposta de protocol
oai:recercat.cat:2072/2623512017-05-23T05:18:55Zhdl_2072_172891 am 3u dcThis paper provides a vision of both digital society and new information and communication technologies in education in relation to the teaching of history. It explains how culture has built extensions of us and reviews the value that has been given to memory up to the ability for abstraction, relating it to the learning of history. Learning patterns vary with the emergence of the mobile phone, a new intelligence that incorporates telephone and computer and represents the largest extension of human beings, that is, a digitally based mind with multiple intelligences. The authors defend the importance of disseminating and implementing the use of new technologies in the teaching of history as well as the aims related to the learning of this social science. The paper ends with a reflection on disciplinary knowledge, which includes the method, since the practice of methodological skills is only learned exercising them.http://hdl.handle.net/2445/99228catDidàctica de la històriaTecnologia educativaHistory teaching methodsEducational technologyNous paradigmes en l'ensenyament de la història. New paradigms in teaching history
oai:recercat.cat:2072/2664162017-05-23T05:19:04Zhdl_2072_172891 am 3u dcLos Juegos Paralímpicos de Londres 2012 han sido excelentes, sin duda los mejores juegos de la historia, pero si por algo se han caracterizado ha sido por el nivel de inclusión desarrollado. Siguiendo el modelo de los Juegos Olímpicos los organizadores han dado rienda suelta a todos los valores que posee el pueblo británico y, como fundadores del movimiento paralímpico en Stoke Mandeville por el Dr. Guttmann, han sabido conjugar el espectáculo deportivo con la difusión de las capacidades de los deportistas discapacitados. Las proezas de los deportistas paralímpicos han transmitido a toda la sociedad, a través de los medios de comunicación, los valores que tan magníficamente encarnan. La participación ha sido numerosa, 166 países y mas de 4.000 atletas, lo que convierte estos Juegos en la segunda manifestación deportiva de la Tierra. España representa una de las potencias del movimiento Paralímpico, estando presente en los primeros puestos del medallero y siendo punteros en la difusión de modelos educativos y participando en las investigaciones auspiciadas por el Comité Paralímpico Internacional.http://hdl.handle.net/2445/100713spaJocs olímpicsDiscapacitatsEsportistes amb discapacitatOlympicsPeople with disabilitiesAthletes with disabilitiesLos Juegos Paralímpicos de Londres 2012: los juegos de la inclusión
oai:recercat.cat:2072/2707392017-05-23T05:19:05Zhdl_2072_172891 am 3u dcEn aquest article pretenem mostrar la història de les colònies musicals al nostre país, fent especial èmfasi en l'aportació i el lideratge de les institucions catalanes, a partir d'una recopilació documental exhaustiva. Tot i que l'inici de les colònies escolars en l'àmbit estatal es va produir a Madrid, a Catalunya van confluir una sèrie d'aspectes (la tradició excursionista, la importància de les corals, etc.) que van propiciar el naixement de les colònies musicals el 1968, organitzades per l'Orfeó Lleidatà, en un context social en què es volien recuperar els costums, la llengua i la cultura catalans. Des de llavors, aquestes colònies, que encara perduren, han servit d'inspiració i guia per a tot un seguit d'activitats similars esteses arreu de Catalunya i posteriorment a la resta de l'Estat. Les característiques, la magnitud i el potencial formatiu de les colònies musicals permeten considerar-les com una activitat consolidada en l'oferta educativa del país.http://hdl.handle.net/2445/105798catMúsicaCant coralColònies escolarsEnsenyament de la músicaCatalunyaMusicChoral singingSchool campsMusic educationCataloniaLes colònies musicals: una proposta educativa des de Catalunya
oai:recercat.cat:2072/2811812017-05-23T05:19:06Zhdl_2072_172891 am 3u dcAunque se asocie el término grisalla con pintura monocroma, también es un procedimiento de pintura policroma, con la particularidad que divide el proceso de trabajo en dos fases diferenciadas, tratando por separado la forma y el color. Pese a su actual desconocimiento, esta variante ha sido uno de los métodos predilectos de los pintores desde la Edad Media hasta el siglo XVII; manteniéndose viva hasta nuestros días. En este artículo pretendemos aclarar esta cara oculta de la grisalla, secuenciando su proceso de trabajo -y sus variantes-, exponiendo sus rasgos más significativos; constatando la transversalidad de su principio, al ser adaptado a la pintura de vitrales, ilustraciones, grabados, esmaltes e incluso la fotografía y el cine. Así como señalar su orígenes y las principales características que ha ido adoptando a lo largo del tiempo.http://hdl.handle.net/2445/107770spaGrisallaTècniques pictòriquesGrisaille paintingPainting techniquesForma y Color: La Grisalla en la Pintura; Aproximación a un procedimiento inadvertido
oai:recercat.cat:2072/2867952017-06-13T01:47:36Zhdl_2072_172891 am 3u dcIn the Psychiatric Unit of the Modelo Prison, Barcelona, a physical education programme is carried out annually with the participation of University of Barcelona (UB) students. In this context, we carried out a study based on service learning parameters. The aim of the study was two fold: to determine the impact on inmates of the physical education programme that was undertaken with university students; and to assess what university students' learnt in the prison based socio-educational intervention programme. This paper describes the context of the research and the methodological basis of service learning. The qualitative tools to gather the information were: two focus group;a semi-structured interview with a representative of the unit's guards; and the students' field dairy. We present results that demonstrate the impact of the physical, sports activity on the socialisation of inmates, in terms of aspects such as communication and personal skills. The results also show the effect of the programme on the university students' learning processes, particularly with regard to the contextualisation of learning.http://hdl.handle.net/2445/112224engEducació físicaDidàctica de l'educació físicaEmpresonamentDiagnòstic psiquiàtricPhysical education and trainingPhysical education teaching methodsImprisonmentPsychiatric diagnosisService-Learning in Physical Education Teacher Training. Physical Education in the Modelo Prison, Barcelona
oai:recercat.cat:2072/2900422017-07-18T08:05:13Zhdl_2072_172891 am 3u dcEn este artículo se repasan los principales modelos teóricos explicativos del aprendizaje motor. En un primer apartado se comentan las aportaciones propias de la psicología cognitiva y más concretamente del corriente del procesamiento de la información: la Teoría del bucle cerrado de Jack Adams y la Teoría del esquema de Richard Schmidt. Posteriormente, se exponen las críticas que han recibido estos modelos y, para hacerlo, se introducen las principales aportaciones que el científico ruso Nikolai Bernstein hizo al estudio del aprendizaje y el control motor. A partir de estas aportaciones, se introducen las formulaciones teóricas que, surgidas desde la perspectiva dinámica-ecológica, pretenden superar las limitaciones de los modelos cognitivos. Finalmente, se comparan las dos perspectivas y se sugieren algunas posibles vías de desarrollo futuro del campo que nos ocupa.http://hdl.handle.net/2445/113249catAprenentatge motorMotor learningModels teòrics explicatius de l'aprenentatge motor
oai:recercat.cat:2072/2900432017-07-18T08:05:13Zhdl_2072_172891 am 3u dcEs diu que l'escola ha d'ajudar a formar ciutadans i ciutadanes competents per desenvolupar i participar en la societat en què vivim. Això és un repte per a l'escola tant des de la concreció i desenvolupament dels continguts curriculars com des de la metodologia educativa. Perquè hi hagi un veritable aprenentatge competencial, i sempre des d'una concepció sistèmica de la competència, la metodologia de treball hauria de complir alguns requisits mínims. L'aprenentatge servei (APS) és una metodologia que uneix l'aprenentatge i el servei a la comunitat en un mateix projecte educatiu. Les seves característiques coincideixen en gran mesura amb les necessitats metodològiques d'un aprenentatge competencial, com ara la integració de coneixements, la funcionalitat dels aprenentatges, la contextualització, l'increment de l'autonomia, la participació i implicació personals. Per tot això es pot afirmar que l'APS és una metodologia idònia perquè hi hagi un aprenentatge competencial, però a més perquè integra escola i comunitat i, perquè des d'una concepció global de la competència, és una bona pràctica d'aprenentatge de competències amb una implicació i compromís social.http://hdl.handle.net/2445/113250catAprenentatge serveiEducacióCiutadaniaService learningEducationCitizenshipAprenentatge servei. Aprendre de forma competencial i amb responsabilitat social
oai:recercat.cat:2072/2900442017-07-18T08:05:13Zhdl_2072_172891 am 3u dcAquest treball mostra els resultats d'una discussió en grup realitzada amb mestres i professorat d'educació física. El tema central de la discussió s'ha concretat al voltant dels processos d'avaluació viscuts en el període de formació inicial. A partir d'una anàlisi de contingut i d'una anàlisi qualitativa de la transcripció de la discussió, els autors han pogut identificar els tòpics i les principals creences relacionades amb l'avaluació i la qualificació dels aprenentatges a la Universitat...http://hdl.handle.net/2445/113262catAvaluació formativaFormació del professoratEducació físicaFormative evaluationTeacher trainingPhysical education and trainingLa credibilitat dels sistemes d'avaluació formativa en la formació inicial del professorat d'educació física
oai:recercat.cat:2072/2900452017-07-18T08:05:13Zhdl_2072_172891 am 3u dcEl coneixement de la llengua catalana continua sent considerat l'element més afavoridor per a la inclusió de l'alumnat estranger a Catalunya. No obstant, aquest jovent encara conviu amb les actituds racistes i la manca d'integració amb el seu grup d'iguals. En aquest article aprofundim en les conclusions extretes d'una recent investigació, amb l'objectiu de conèixer l'entorn normatiu i accions concretes en aquest àmbit en els darrers anys. Alhora s'intenten recollir propostes de millora plantejades pels joves i els agents sòcioeducatius, així com orientacions i experiències exitoses, en un moment on aquesta temàtica assoleix una major transcendència atesa la conjuntura política actual.http://hdl.handle.net/2445/113283catIntegració socialImmigrantsCatalàSocial integrationImmigrantsCatalan languageEl paper de la llengua catalana per a la integració dels i les joves migrades a Catalunya
oai:recercat.cat:2072/2900462017-07-18T08:05:14Zhdl_2072_172891 am 3u dcL'aprenentatge integrat de continguts i llengua estrangera (AICLE) constitueix un enfocament que pren cada dia més força dins del context educatiu europeu i per això esdevé la principal justificació que ha portat a l'elaboració dels present monogràfichttp://hdl.handle.net/2445/113288catAprenentatge integrat de continguts i llengües estrangeresCatalunyaContent and Language Integrated LearningCataloniaL'aprenentatge integrat de continguts i llengua estrangera (AICLE) a Catalunya. Estudis i experiències
oai:recercat.cat:2072/2900472017-07-18T08:05:14Zhdl_2072_172891 am 3u dcEl present article vol mostrar diferents aspectes que des de diverses ciències o disciplines aporten coneixement a la construcció de la identitat. Des d'una òptica sempre musical, l'article s'inicia amb un ventall divers de la realitat per anar-se endinsant primer amb la dualitat individu-societat, el nosaltres-l'altre; enumerant els components que, des de l'òptica psicològica i sociològica, configuren la identitat; mostrant explicativament els elements que caracteritzen el concert com a ritual; la relació entre la cultura, la identitat i el discurs, així com els paradigmes d'investigació de la identitat. Els exemples fugen dels tòpics musicals i volen activar el lector per tal que pugui establir relacions entre el desenvolupament teòric i el seu propi i personal coneixement i vivència musical. Paraules claus: música, identitat, cultura, individu, societat, etnomusicologia, psicologia, sociologia.http://hdl.handle.net/2445/113307catMúsicaIdentitat (Psicologia)SociologiaMusicIdentity (Psychology)SociologyLa construcció de la identitat personal i social per mitjà de la música
oai:recercat.cat:2072/2900482017-07-18T08:05:15Zhdl_2072_172891 am 3u dcEn aquest article intentarem apropar-nos a la música com a eina de cohesió social, parant atenció a un aclariment conceptual que ens ajudi a entendre aquesta particularitat del fet musical tan estretament lligada als seus efectes socials. Tot seguit, farem un breu recorregut per la fonamentació teòrica i empírica que sustenta aquests beneficis de les experiències musicals, i aterrarem en diverses experiències, de les més llunyanes a les més properes, on aquest impacte més enllà de la música és ben palès. Finalment, detallarem dos projectes musicals, ben coneguts per les autores, i amb una llarga trajectòria, en què un dels objectius, des dels seus orígens, ha estat aconseguir una millora de la cohesió social des de l'ensenyament musical. Les evidències fins al dia d'avui no deixen lloc a plantejar dubtes quant a l'assoliment d'aquest objectiu.http://hdl.handle.net/2445/113315catEnsenyament de la músicaComunicació interculturalIntegració socialMusic educationIntercultural communicationSocial integrationLa Música com a eina de cohesió social
oai:recercat.cat:2072/2900542017-07-18T08:05:16Zhdl_2072_172891 am 3u dcBarcelona va esdevenir durant la Guerra Civil la primera gran ciutat occidental de la història que, malgrat trobar-se en la rereguarda, va patir bombardejos aeris sistemàtics i massius contra objectius no militars. Aquesta circumstància va comportar que les institucions i la població barcelonines es mobilitzessin ràpidament per construir i habilitar túnels i cambres subterranis com a mitjà de protecció davant aquesta amenaça inèdita. El present article repassa la història d'aquests refugis i reflexiona sobre la seva situació actual i el seu valor patrimonial a partir de l'anàlisi d'alguns casos paradigmàtics.http://hdl.handle.net/2445/113485spaGuerra Civil Espanyola, 1936-1939Refugis antiaerisBarcelona (Catalunya)Spanish Civil War, 1936-1939Air raid sheltersBarcelona (Catalonia)Los refugios antiaéreos de Barcelona: pasado y presente de un patrimonio arcano
oai:recercat.cat:2072/2900552017-07-18T08:05:16Zhdl_2072_172891 am 3u dcL'any 2004, l'Ajuntament de la Garriga va iniciar el Projecte de Recuperació de la Memòria Històrica. Un dels objectius del projecte és la recuperació, estudi i difusió del patrimoni de la guerra del poble. En aquest sentit, es coneixia l'existència d'un refugi antiaeri de la Guerra Civil en un espai municipal en ple nucli urbà, just al costat de l'estació de tren. El refugi havia estat construït l'any 1938. Bona part de la documentació de l'època que fa referència a aquest refugi i als altres dos que es construïren al poble per iniciativa de la Junta de Defensa Passiva local es conserva a l'Arxiu Municipal i ja havia estat estudiada per l'historiador Joan Garriga a la seva obra "Revolta i Guerra Civil a la Garriga".http://hdl.handle.net/2445/113487catGuerra Civil Espanyola, 1936-1939Refugis antiaerisMuseus d'històriaSpanish Civil War, 1936-1939Air raid sheltersHistorical museumsEl projecte museogràfic del refugi antiaeri de l'Estació de la Garriga
oai:recercat.cat:2072/2900572017-07-18T08:05:17Zhdl_2072_172891 am 3u dcEl artículo constituye una breve presentación del proyecto básico que ha desarrollado el grupo de investigación DidPatri de la Universidad de Barcelona para un futuro centro de interpretación de la batalla de Teruel. Este equipamiento se concibe como un modelo de intervención inscrito en los parámetros de la museografía de nueva generación y des del punto de vista conceptual se basa en gran parte en los conocidos relatos de Max Aub.http://hdl.handle.net/2445/113495spaGuerra Civil Espanyola, 1936-1939Batalla de Terol, 1937-1938Museus d'històriaSpanish Civil War, 1936-1939Battle of Teruel, 1937-1938Historical museums¿Un memorial para la paz en Teruel?
oai:recercat.cat:2072/2900592017-07-18T08:05:17Zhdl_2072_172891 am 3u dcA las cinco de la tarde del 17 de julio de 1936 Virgilio Leret Ruiz, capit ´an de aviaci ´on, encabez ´o la defensa de la base de hidroaviones del Atalay´on en Melilla frente a las primeras unidades del eje´ rcito de A´ frica que iniciaban la sublevaci ´on. La lucha se prolong´o unas horas hasta que agotadas la municiones, los defensores se rindieron a las muy numerosas tropas de regulares ind´ıgenas. A partir de aquel momento, poco m´as sabemos del capit ´an Leret. Se desconoce con exactitud su cautiverio e incluso existe disparidad de fechas para establecer su asesinato, aunque algunas fuentes indican que Leret y los alf ´ereces Gonz´alez y Calvo, junto a otros suboficiales ser´ıan ejecutados al amanecer del 18 de julio, momento en el que se iniciaba la sublevaci ´on en buena parte de la pen´ınsula.1 Esta ´ultima versi ´on de los hechos se contradice con la extraoficial que circul ´o por Melilla plasmada en las memorias de su esposa, Carlota O'Neill2 en la que se afirma que ser´ıa encarcelado en el fuerte de Rostrogordo y fusilado el 23 de julio de 1936. As´ı pues, Leret junto a los alf ´ereces de aviaci ´on Armando Gonz´alez Corral y Lu´ıs Calvo Calavia pasaron a formar parte de la interminable lista de fusilados y desaparecidos, asesinados por los militares fascistas que secundaron el golpe en territorio norteafricano.http://hdl.handle.net/2445/113497spaGuerra Civil Espanyola, 1936-1939RepublicansSpanish Civil War, 1936-1939RepublicansLeret Ruiz, Virgilio, 1902-1936El Capitán Virgilio Leret
oai:recercat.cat:2072/2900602017-07-18T08:05:17Zhdl_2072_172891 am 3u dcAlemanya ha sabut assumir un passat recent prou dramàtic i un dels darrers actes en la recuperació de la memòria col·lectiva ha estat el record de la devastació soferta durant els bombardeigs aliats després d'anys d'amnèsia. En aquest article es mostra el procés de recuperació de la història i del patrimoni de la guerra a Alemanya i s'evidencia al mateix temps la inexistencia d'una política cultural i patrimonial dedicada a la Guerra d'Espanya.http://hdl.handle.net/2445/113499spaGuerra Mundial II, 1939-1945BombardeigsWorld War, 1939-1945BombardmentMemoria y desmemoria histórica: Contra el Desafío oficial del olvido: el caso de los Bombardeos
oai:recercat.cat:2072/2900612017-07-18T08:05:18Zhdl_2072_172891 am 3u dcLa museïtzació de la guerra és un tema polèmic, i més quan es tracta de conflictes recents. Es reflexiona sobre el perquè s'ha de plantejar l'estudi de la guerra des d'un punt de vista científic. A més, es posa especial èmfasi en com els europeus han afrontat la seva dramàtica història bèl·lica recent i el patrimoni per ella generat; s'enumeren i descriuen els diferents tipus de museus i instal·lacions patrimonials i els seus trets didàctics. La realitat europea contrasta amb el dèficit d'iniciatives patrimonials i museals respecte a la història i el patrimoni de la Guerra Civil espanyolahttp://hdl.handle.net/2445/113501catGuerra Civil Espanyola, 1936-1939MuseologiaSpanish Civil War, 1936-1939Museum techniquesMuseïtzació de conflictes contemporanis: el cas de la Guerra Civil espanyola
oai:recercat.cat:2072/2900642017-07-18T08:05:19Zhdl_2072_172891 am 3u dcSovint la batalla de l'Ebre s'ha presentat com la darrera batalla de la Primera Guerra Mundial i, a la vegada, com la primera batalla de la Segona Guerra Mundial, hom a considerat que quelcom va evolucionar entre l'inici i el final de la batalla. Sense dubte en la confrontació de l'Ebre es van experimentar les més diverses variables: tècniques, tecnològiques, organitzatives, culturals... per tal d'assolir condicions de victòria. L'article analitza, des d'una òptica evolutiva, com en la dinàmica generada en el mateix camp de batalla, i en un context de complexitat, determinades opcions es van seleccionar i es van imposar a altres possibles. La batalla esdevingué el gran assaig del què seria la nova i gran confrontació europea, un conflicte en el qual armes com l'aviació i els blindats assolirien un nou protagonisme tot generant noves línies de cultura militar.http://hdl.handle.net/2445/113503catGuerra Civil Espanyola, 1936-1939Batalla de l'Ebre, 1938HistoriografiaSpanish Civil War, 1936-1939Battle of the Ebro River, 1938HistoriographyLa batalla de l'Ebre. Complexitat i co-evolució
oai:recercat.cat:2072/2900682017-07-18T08:05:20Zhdl_2072_172891 am 3u dcAquest fou un dels sindicats de la comarca del Baix Llobregat que nasqué impulsat per la llei de Sindicats de 28 de gener de 1906, llei que serví per a canalitzar l'estalvi pagès per mitja de la vida associativa. No fou el primer de la comarca, cronològicament els de Cornella (agost de 1907), Gelida (mare;: de 1908) i Sant Just Desvern (octubre de 1907) el precediren, però sí que fou el primer, i potser l'únic a la part baixa de la comarca, que va crear una caixa rural. 1 El Sindicat de Sant Boi, fundat el mare;: de 1909, tenia, a més, com a objectius bàsics, facilitar adobs i llavors a bon preu als seus associats, objectius que compartia amb els altres sindicats recentment creats a la comarca.http://hdl.handle.net/2445/113628catSindicatsPagesosSant Boi de Llobregat (Catalunya)Labor unionsFarmersSant Boi de Llobregat (Catalonia)El Sindicat Agrícola de Sant Boi de Llobregat (1909-1939)
oai:recercat.cat:2072/2900702017-07-18T08:05:21Zhdl_2072_172891 am 3u dcLa recerca científica d'una batalla de l'edat moderna presenta unes dificultats molt particulars en quant a la diversitat de la informació a la que pot accedir l'investigador. Els estudis clàssics, basats totalment en fonts primàries textuals, han demostrat sovint ser inexactes per deixar de banda altres fonts útils en la missió d'entendre un fet tant complex com és un enfrontament armat. El camp de batalla és a dir, el lloc a on es lliurà un esdeveniment d'aquestes característiques, ens pot revelar informació igualment important, doncs la recerca sobre una batalla està íntimament lligada a la zona en la qual es va lliurar, que és un patrimoni tangible i real. Aquests problemes arriben a l'extrem quan es desconeix la zona exacta a on es va produir una batalla o, encara pitjor, els historiadors determinen una àrea equivocada.http://hdl.handle.net/2445/112813catHistòria modernaGuerraBatalla de Talamanca, Talamanca, Catalunya, 1714Modern historyWarBattle of Talamanca, Talamanca, Spain, 1714Noves tècniques d'investigació en camps de batalla de l'edat moderna: el cas de Talamanca 1714
oai:recercat.cat:2072/2900712017-07-18T08:05:21Zhdl_2072_172891 am 3u dcEste trabajo es fruto de una investigación I+D+i (EDU200909425) sobre la construcción de la identidad del alumnado español y latinoamericano de Educación Secundaria Obligatoria. Se analizan los conocimientos sobre los procesos de independencia política de los países americanos. La muestra recoge centros educativos de las comunidades autónomas de Cataluña, Región de Murcia, Aragón y Madrid. Se ha empleado la técnica del cuestionario, estructurado en dos partes, una basada en conocimientos históricos y otra relativa a aspectos sociológicos, donde además de un sociograma, se incluyen aspectos vinculados con la percepción y valoración de la alteridad y multiculturalidad. Los resultados indican que el alumnado de Educación Secundaria español tiene un claro desconocimiento de la realidad geográfica e histórica de Latinoamérica. De este estudio se derivan implicaciones educativas para mejorar la situación actual de los procesos de aprendizaje y enseñanza de la historia del proceso de independencia y construcción de Estados nacionales latinoamericanos, con la finalidad de promover valores que fomenten la aceptación de la alteridad y la diversidad cultural, en el marco de una educación intercultural y antirracista que rechace los prejuicios, los estereotipos y las actitudes xenofóbicashttp://hdl.handle.net/2445/113031spaIdentitat (Concepte filosòfic)Educació interculturalEducació secundàriaDidàctica de la històriaAmèrica LlatinaIdentity (Philosophical concept)Multicultural educationSecondary educationHistory teaching methodsLatin AmericaConocimientos y concepciones de estudiantes españoles y latinoamericanos de educación secundaria obligatoria sobre las independencias políticas americanas
oai:recercat.cat:2072/2900722017-07-18T08:05:21Zhdl_2072_172891 am 3u dcLos intensos y rápidos cambios de la sociedad actual están modificando los contextos de la vida cotidiana, laboral y política de un gran sector de la población adulta. Estas personas se están encontrando en situaciones que, de forma urgente, les exigen una actualización de sus conocimientos y de sus competencias para poder continuar participando con plenitud en la construcción y transformación de los diferentes ámbitos de la sociedad. Son nuevos contextos que generan en los ciudadanos nuevas necesidades de formación y que representan un reto en la redefinición de los currículums y de los programas de formación del profesorado. Así en la formación básica de las personas adultas, entre otros, es urgente revisar los objetivos hasta ahora considerados prioritarios y el perfil de los formadores y sus programas de formación, sin olvidar otras cuestiones como las competencias básicas o los modelos de centros de formación. Para ello es fundamental potenciar en los centros la cultura de la reflexión en la práctica como fuente de información orientación, y mejora de la práctica educativa.http://hdl.handle.net/2445/113156catFormació del professoratEducació d'adultsTeacher trainingAdult educationLa formació dels formadors dins l'àmbit de la formació bàsica de persones adultes
oai:recercat.cat:2072/2900732017-07-18T08:05:21Zhdl_2072_172891 am 3u dcEl present article se centra en la situació del professorat d'Educació Física i les seves necessitats formatives per actuar adequadament en entorns d'escola multicultural. Amb aquesta finalitat es presenta la importància de l'educació física com a agent socialitzador per a l'alumnat immigrant, les diferents tendències de les investigacions específiques sobre formació del professorat d'Educació Física en temes d'immigració, i les dades obtingudes a través d'una investigació específica realitzada amb una mostra de 230 centres escolars de tot Catalunya. Com a aspectes més remarcables, cal assenyalar que encara que l'educació física i l'esport poden representar un espai de trobada molt valuós per a la interculturalitat, és important no deixar de banda una educació orientada cap a la convivència, i que la formació del professorat sigui coherent amb les necessitats reals que s'observen en i des dels centres escolars.http://hdl.handle.net/2445/113163catMestres d'educació físicaEmigració i immigracióFormació del professoratPhysical education teachersEmigration and immigrationTeacher trainingEl professorat d'eduació Física a l'escola multicultural. Percepcions del context i necessitats de formació
oai:recercat.cat:2072/2900742017-07-18T08:05:21Zhdl_2072_172891 am 3u dcAquest article explica les principals influències entre la música francesa i catalana durant l'Edat Mitjana. Els principals agents d'aquesta relació de nord a sud els trobem en l'expansió de la reforma gregoriana, la notació aquitana, el model d'escoles corals a les capelles, les escoles franceses de ministrers i la contractació de músics francesos a les capelles peninsulars. Els trobadors representaran una relació en totes dues direccions, pervivint llur característiques musicals en la música tradicional d'ambdós territoris. Els moviments Ars Antiqua i Ars Nova, iniciats fonamentalment a França també s'introduiran a Catalunya amb obres tan notòries com el Llibre Vermell de Montserrathttp://hdl.handle.net/2445/113247catCant coralMúsicaEdat mitjanaChoral singingMusicMiddle AgesEl cant coral a Catalunya durant l'edat mitjana: les influències franceses
oai:recercat.cat:2072/2908952017-07-31T05:40:55Zhdl_2072_172891 am 3u dcLes conclusions defensades en aquesta reflexió sobre l'evolució de la ramaderia al Baix Llobregat són generalitzables amb matisacions, al conjunt de la comarca. Ara bé, el treball d'investigació en que es fonamenten és fruit d'una selecció documental referida a tretze pobles de la part baixa de la comarca. Per poder interpretar les dades i els quadres cal tenir present els pobles i les llegendes emprades, que són: Castelldefels. (CF), Gavà (G), Viladecans (V), el Prat de Llobregat (EP), Sant Boi de Llobregat (SB), Santa Coloma de Cervelló (STC), Sant Vicenç dels Horts (SV), Pallejà (PJ), el Papiol (P), Molins de Rei (MR), Sant Feliu de Llobregat (SF), Sant Joan Despí (SJ) i Cornellà (C).http://hdl.handle.net/2445/114459catHistòria de l'agriculturaRamaderiaBaix Llobregat (Catalunya)History of agricultureAnimal husbandryBaix Llobregat (Catalonia)La ramaderia a les portes de Barcelona: el cas del Baix Llobregat. (1850-1930)
oai:recercat.cat:2072/2915582017-08-31T05:35:53Zhdl_2072_172891 am 3u dcEl VIA Inventario de Fortalezas (VIA-IS) es un cuestionario diseñado por Peterson y Seligman que sirve para medir las virtudes y fortalezas de carácter. Este estudio muestra la adecuación del instrumento para evaluar las competencias que el alumnado adquiere en el grado de Educación Social de la Universitat de Barcelona. Para ello se ha aplicado en una muestra de estudiantes de cuarto curso comparando las fortalezas de carácter con las competencias que los planes docentes buscan desarrollar.http://hdl.handle.net/2445/114733spaPlans docentsAvaluacióEducació socialEducació superiorCourse plansEvaluationSocial educationHigher educationEl VIA-IS: Una herramienta para evaluar la eficacia de los planes docentes en los estudios de Educación Social de la Universitat de Barcelona
oai:recercat.cat:2072/2919252017-09-06T05:35:07Zhdl_2072_172891 am 3u dcL'educació no formal ens ofereix una infinitat de projectes artístics en els quals la creativitat serveix de camí cap al benestar de tots els seus participants. Aquest article analitza els processos creatius presents en els projectes així com els beneficis personals i socials que aquests tenen. Posteriorment, es mostren diversos projectes que es duen a terme en diversos àmbits (presons, museus, centres culturals, aire lliure, etc.) i abracen diverses expressions artístiques (música, teatre, pintura, circ, etc.). Tots aquests projectes es realitzen a l'àrea metropolitana de Barcelona i mostren les possibles directrius a seguir en la construcció de nous espais educatius que ajudin a l'escola a ampliar els seus àmbits d'acció.http://hdl.handle.net/2445/114967catCreativitatBenestarEducació no-formalCreativityHuman comfortNon-formal educationEls projectes artístics en la construcció de nous espais educatius.
oai:recercat.cat:2072/2919262017-09-06T05:35:08Zhdl_2072_172891 am 3u dcIn a Europe based on the idea of equal membership, where there is an ongoing collective institutional attempt at creating a shared European identity in multiregional Europe, it is considered vital to understand the attitudes of youth toward this shared identity in order to obtain clues about future attitudes, and thus, future cohesion of the European Union. This article presents results from a survey of 1709 students aged 15-16, attending 30 Catalan high schools, in which participants are asked questions about their identification (or lack thereof) with Europe and, indirectly, their interest in whether or not they would like to continue to form part of the current supranational structure. This article takes into account a number of sociodemographic variables, relevant in the international literature, regarding European Union identification and its continuance. Moreover, given that it is currently an intriguing time to delve into youth attitudes in Catalonia, the particularities of the Catalan political situation in 2014 are briefly elaborated on and taken into consideration in the data analyses in some measure. The discussion centers on comparing the findings of the survey with those of other studies in different European contexts and proposes new areas of inquiry for future research.http://hdl.handle.net/2445/114969spaIdentitat col·lectivaJovesEuropaGroup identityYouthEuropeLos Jóvenes y la Unión Europea: Identidad y Política en Cataluña.
oai:recercat.cat:2072/2900502017-09-18T05:36:51Zhdl_2072_172891 am 3u dcEn las sociedades del siglo XXI, el patrimonio histórico está llamado a desempeñar un importante papel como elemento de comprensión del propio pasado e identidad social, cohesión ideológica y motor económico. En Cataluña y en España contamos con un patrimonio, el de la Guerra Civil, rodeado de un estigma maldito y, en consecuencia, descuidado por la Administración. La recuperación y divulgación de este legado patrimonial se presenta como uno de los principales retos de los próximos años desde una doble perspectiva: evitar su pérdida irremediable y hacer del tema de la Guerra Civil un campo de estudio y de debate abierto a toda la sociedad, sin tabús ni falsos mitos. En el artículo se analiza el caso del campo de instrucción militar republicano de Pujalt (Anoia, Barcelona) para reflexionar sobre la importancia de estos aspectos.http://hdl.handle.net/2445/113476catPatrimoniGuerra Civil Espanyola, 1936-1939Refugis antiaerisCatalunyaEstates (Law)Spanish Civil War, 1936-1939Air raid sheltersCataloniaLa recuperació i divulgació del patrimoni de la Guerra Civil a Catalunya: el centre d'instrucció de l'Exèrcit Popular a Pujalt (Anoia, Barcelona)
oai:recercat.cat:2072/2917272017-09-18T05:36:52Zhdl_2072_172891 am 3u dcLas colonias musicales son una propuesta estival que combina la pedagogía del ocio con la educación musical. El objetivo de este artículo es mostrar las características principales a través de un estudio de quince colonias musicales realizadas durante el verano del 2013 mediante un cuestionario ad hoc, así como un análisis de los objetivos pedagógicos que se persigue en las mismas. Estos análisis nos muestran que dichas colonias musicales se presentan como una propuesta abierta para menores entre los seis y los diecisiete años, en las cuales se trabajan competencias interpersonales así como técnico profesionales.http://hdl.handle.net/2445/114830spaColònies de vacancesMúsicaDidàctica de la músicaCampsMusicMusic teaching methodsColonias musicales: Análisis y objetivos didácticos
oai:recercat.cat:2072/2919242017-09-18T05:36:52Zhdl_2072_172891 am 3u dcLa investigación en educación musical avanza sustancialmente en los últimos años gracias a las publicaciones en revistas especializadas. De esta forma, todo el trabajo investigador que se hace en los conservatorios, las escuelas de música y las universidades se ve respaldado por la transferencia de los resultados en formato de artículo científico. Tanto las universidades como los conservatorios superiores disponen de Bibliotecas al servicio de los estudiantes y del profesorado, con monografías y publicaciones periódicas, especialmente en papel. Algunos de estos centros tienen también convenios con redes de información más amplias, que comparten catálogo de obras y permiten el préstamo interbibliotecario. Estas acciones facilitan el ahorro en la adquisición de obras que pueden ser consultadas por usuarios de varios centros gracias al sistema informático compartido. Además de esto, algunas instituciones, en especial las universidades, están suscritos a plataformas desde las cuales se pueden consultar un gran número de publicaciones que de otra forma serían difícilmente consultables por un usuario particular debido a su alto precio. Finalmente, existen numerosas publicaciones de acceso gratuito a través de Internet, como es el caso de la presente publicación.http://hdl.handle.net/2445/114955spaDidàctica de la músicaFonts d'informacióRevistesInvestigacióMusic teaching methodsInformation resourcesMagazines (Periodicals)ResearchSCOPUS: una herramienta para el análisis de las publicaciones en educación musical en la década 2006-2015
oai:recercat.cat:2072/2900512017-09-18T05:36:52Zhdl_2072_172891 am 3u dcEn el presente artículo su autor, Joan Santacana, profesor de Didáctica de la Historia de la Universidad de Barcelona, intenta responder a varias cuestiones analizando casos singulares del tratamiento del patrimonio colectivo; por un lado, el patrimonio de la guerra en las áreas limítrofes de la frontera franco- lemana sacudidas por varios conflictos y por otro, el del patrimonio de la guerra en Catalunya y España.http://hdl.handle.net/2445/113480catGuerra Civil Espanyola, 1936-1939Memòria col·lectivaPatrimoniSpanish Civil War, 1936-1939Collective memoryEstates (Law)Entre l'oblit i la memòria: El Patrimoni de la Guerra
oai:recercat.cat:2072/2900532017-09-18T05:36:53Zhdl_2072_172891 am 3u dcLa història de la humanitat es pot contemplar des de molt diferents eixos i components, el conjunt dels quals ens dóna una visió global dels diversos períodes. El confl icte entre éssers humans ha estat una constant al llarg de la història. En algunes ocasions, les discrepàncies s'han gestionat a partir del diàleg i d'actituds racionals. En d'altres, però, aquests confl ictes s'han vehiculat a través de la violència. La guerra ha estat, al llarg de la història, l'expressió extrema de l'ús de la violència organitzada, fi ns i tot a nivell institucional. Els instruments de previsió i resolució de guerres han generat forces d'exèrcits permanents, que han fet ús de les més diverses indústries i desenvolupaments tecnològics.http://hdl.handle.net/2445/113484catGuerra Civil Espanyola, 1936-1939PatrimoniLlocs webSpanish Civil War, 1936-1939Estates (Law)Web sitesPOLEMOS: Patrimoni bèl·lic i arqueologia de camps de batalla. Un portal de difusió del patrimoni bèl·lic.
oai:recercat.cat:2072/2900562017-09-18T05:36:53Zhdl_2072_172891 am 3u dcEl passat 6 de Juliol es va inaugurar al Museu Nacional d'Art de Catalunya l'exposició Això és la guerra! Robert Capa en acció organitzada per l'International Center of Photography de Nova York1: 70 anys desprès de la conclusió de la guerra civil espanyola, el Museu ofereix un tribut al foto- periodista més conegut del segle XX.http://hdl.handle.net/2445/113492catGuerra Civil Espanyola, 1936-1939PeriodistesFotografiaSpanish Civil War, 1936-1939JournalistsPhotographyAixò és la guerra i Gerda Taro. El compromís narratiu de la fotografia implicada del segle XX: retrospectiva de dos fotoperiodistes de la Guerra Civil espanyola al MNAC.
oai:recercat.cat:2072/2900582017-09-18T05:36:53Zhdl_2072_172891 am 3u dcA lo largo de la Guerra Civil española los cohetes fueron utilizados básicamente para lanzar propaganda sobre el enemigo y como elementos de señalización desde los campos de aviación republicanos. Pero hasta la fecha se desconocía que gracias a una iniciativa individual el bando republicano desarrolló durante el conflicto un cohete con la finalidad de convertirse en un verdadero proyectil de guerra. Bautizado por su inventor como "Torpedo Aéreo" y experimentado en 1937, nunca fue adoptado como arma en serie pese a encontrarse en un avanzado estado de desarrollo. En el presente artículo se analizan las características de este artefacto gracias al expediente localizado en al archivo Montserrat Tarradellas i Macià (Monasterio de Poblet) en la sección de la Comisión de Industrias de Guerra de la Generalitat de Catalunya y se intenta también exponer por qué esta empresa, que hubiese sido una buena contribución y alternativa bélica para la República, no se llevó nunca a cabo.http://hdl.handle.net/2445/113496catGuerra Civil Espanyola, 1936-1939Indústria militarExplosiusSpanish Civil War, 1936-1939Defense industriesExplosivesEl Torpede Aeri: Un Coet per a la República
oai:recercat.cat:2072/2900622017-09-18T05:36:54Zhdl_2072_172891 am 3u dcLa batalla del Ebro representó uno de los episodios más importantes de la Guerra Civil española, considerada la primera gran guerra contemporánea; en ella tuvieron importancia la sanidad, las trincheras, la prensa, la propaganda e incluso destacó la internacionalización. En el presente artículo se analizan los cinco Centros de Interpretación ('Centro de Interpretación 115 días', 'Centro de Interpretación Internacionales en el Ebro', 'Centro de Interpretación las voces del frente', 'Centro de Interpretación Hospitales de sangre' y 'Centro de Interpretación Soldados en las trincheras') que conforman la Red de los Espacios de la Batalla del Ebro y que pretenden dar a conocer estas características al visitante. Se cuestiona la creación de estos nuevos 'paramuseos', que proliferan sin existir normativas definidas, definiciones, catálogos, clasificaciones... y que se han extendido con mucha facilidad en el territorio Español.http://hdl.handle.net/2445/113502spaGuerra Civil Espanyola, 1936-1939Batalla de l'Ebre, 1938MuseologiaSpanish Civil War, 1936-1939Battle of the Ebro River, 1938Museum techniquesLos espacios museográficos de la Batalla del Ebro
oai:recercat.cat:2072/2900652017-09-18T05:36:54Zhdl_2072_172891 am 3u dcEn el marco de las experiencias de la renovación de la enseñanza de la historia durante el final del franquismo y a principios de la democracia, surge un grupo que impulsará un proyecto proveniente de Inglaterra. Es el llamado «Historia 13-16», que está destinado a enseñar historia a partir de su método de análisis en la enseñanza secundaria. En este trabajo se estudia por primera vez la historia del grupo, llamado «Grupo 13 a 16», así como la singularidad del proyecto y todos los materiales que se crearon. Además, se analiza su impacto y las repercusiones que tuvieron en la enseñanza de la historia, tanto en el aula como en los aspectos más formales, tales como libros de texto, la reforma educativa, el surgimiento de nuevas experiencias relacionadas, etc. Este marco da una perspectiva para poder ver qué ha quedado de una experiencia tan significativa treinta años después, y analizar las causas y los motivos que lo han propiciadohttp://hdl.handle.net/2445/113526spaEnsenyament de la històriaEducació secundàriaHistory educationSecondary educationLa enseñanza de la historia a través del aprendizaje por descubrimiento: evolución del proyecto treinta años después
oai:recercat.cat:2072/2900662017-09-18T05:36:54Zhdl_2072_172891 am 3u dcEn este artículo se describen la planificación, el desarrollo y los resultados obtenidos en la investigación realizada durante los años 2007-2010. Esta investigación estudia las relaciones entre la frecuencia de las pruebas de corrección objetiva, consideradas fundamentalmente como actividades de aprendizaje, y los resultados obtenidos en la materia de Historia del Arte de segundo de Bachillerato; además, valora otros datos obtenidos a partir de encuestas y entrevistas realizadas al alumnado y al profesorado. En esta experiencia han participado 18 profesores y se ha trabajado con una muestra de más de 400 alumnos de diversos centros de Cataluña, tanto públicos como privados.http://hdl.handle.net/2445/113528spaHistòria de l'artBatxilleratAprenentatgeArt historyBaccalaureate (Secondary school educational programme)LearningLas pruebas de corrección objetiva y el aprendizaje de la historia del arte en el bachillerato
oai:recercat.cat:2072/2929602017-10-07T05:31:28Zhdl_2072_172891 am 3u dcEste artículo pone en cuestión la concepción clásica de educación cotidiana en educación infantil, basada todavía en actividades colectivas como eje vertebrador de la vida del grupo y especialmente en la enseñanza-aprendizaje de hábitos donde se valora sobre todo que el niño lo haga todo solo en vez de velar especialmente por las necesidades y los intereses individuales, dando valor a la palabra cuidado y a la relación entre adulto y niño o entre adulto y un pequeño grupo de niños y niñas en los momentos cotidianos.http://hdl.handle.net/2445/116148spaEducació infantilPreschool educationVida cotidiana y trasnformaciones silenciosas
oai:recercat.cat:2072/2929612017-10-07T05:31:29Zhdl_2072_172891 am 3u dcEste artículo es una reflexión conjunta entre tutora de universidad y maestra de escuela. Un estudio abierto, a partir de la observación, pensando en la necesidad del tiempo de los niños y niñas en la escuela. No quiere aportar soluciones ni demostrar teorías, porque se centra más en la vivencia del tiempo y en cómo nos la imaginamos en una escuela concreta. Hemos leído y nos hemos impregnado de autores y pensadores para que nos ayuden a estar más cerca de lo que podríamos llamar tiempo de infancia, sin olvidar la necesidad de nuestro propio tiempo.http://hdl.handle.net/2445/116149spaEducació infantilFamíliaPreschool educationFamilyActividades y vida cotidiana. Un tiempo que necesita tiempo
oai:recercat.cat:2072/2931422017-10-12T05:31:59Zhdl_2072_172891 am 3u dcLos datos que se presentan en este artículo suponen una primera contribución al estudio del comercio de partituras en Barcelona entre 1792 y 1834. Se dan a conocer los lugares donde se podían comprar partituras impresas y manuscritas y las personas relacionadas con ese comercio (libreros, constructores de instrumentos, músicos, copistas y pequeños comerciantes no especializados en música). También se detallan el sistema comercial mediante el cual se realizaba la venta (venta directa, por suscripción, intercambio, alquiler, en lotes, en cuadernos o mediante periódicos musicales), el repertorio y, en algunos casos, el precio de la partitura. La intensidad del comercio de partituras, sobre todo a partir de 1814, una vez acabada la guerra de la Independencia, evidencia el alto desarrollo de la actividad y la cultura musical de Barcelona y demuestra que España formaba parte de una red de distribución de partituras europea.http://hdl.handle.net/2445/116349spaPartituresComerçBarcelona (Catalunya)ScoresCommerceBarcelona (Catalonia)El comercio de partituras en Barcelona entre 1792 y 1834: de Antonio Chueca a Francisco Bernareggi
oai:recercat.cat:2072/2838092018-01-25T06:31:33Zhdl_2072_172891 am 3u dcLa audición musical es una experiencia centrada en el sujeto que escucha, mientras que la música en general se ha centrado mucho más en el objeto a escuchar. Las nuevas pedagogías musicales -entre las que encontramos las aportaciones de F. Delalande- plantean el acercamiento a la música mediante distintos tipos de conductas de recepción: las llamadas figurativas, las taxonómicas y las empáticas. Además, el uso en la educación de músicas de carácter acusmático, exige un nuevo análisis de sus contenidos y formas sonoras mediante conceptos innovadores como las llamadas "Unidades Semióticas Temporales", un recurso poco conocido aún pero con muchas posibilidades en la educación sonora del siglo XXI.http://hdl.handle.net/2445/110115spaAudicions musicalsEnsenyament de la músicaSemiòticaMusic auditionsMusic educationSemioticsLos modos de escucha como generadores de pensamiento musical: a propósito de François Delalande
oai:recercat.cat:2072/2670002018-02-07T06:33:39Zhdl_2072_172891 am 3u dcPer arrodonir el monogràfic sobre educació i vida quotidiana en educació infantil 0-6, en aquest article s'han ofert diferents recensions de publicacions per tal d'ampliar el tema i oferir autors i llibres poc divulgats donat que les editorials tenen una tirada molt reduïda i són poc conegudes.http://hdl.handle.net/2445/102100catLlibres i lectura per a infants i jovesHàbitRelacions família-escolaLleureRessenyes (Documents)Books and reading for children and young adultsHabitHome-school relationshipsLeisureReviews (Documents)Necessitats, educació i vida quotidiana
oai:recercat.cat:2072/3049152018-02-15T06:40:03Zhdl_2072_172891 am 3u dcA partir de la historia del saxofón, de una selección de métodos históricos y de la influencia de saxofonistas relevantes en la historia del instrumento, se ha llevado a cabo un estudio de la evolución que ha tenido el saxofón del estilo clásico hacia el jazz. En primer lugar se aporta información sobre Adolph Sax y los orígenes del instrumento. A continuación se traza un camino que recorre la evolución del saxofón desde el clásico hasta el jazz. En tercer lugar se presentan cronológicamente los métodos de saxofón consultados y se dividen en tres grupos: a) método tipo manual; b) método de ejercicios con reflexiones que los acompañan; c) método que utiliza piezas musicales. Por último se habla del valor de los métodos con relación al repertorio y de la formación de un saxofonista integral a través del estudio de los métodos el saxofón clásico y el jazz.http://hdl.handle.net/2445/119402spaSaxòfonJazzSaxophoneJazzLos métodos de saxofón: una evolución desde la música clàssica al jazz.
oai:recercat.cat:2072/3066432018-03-15T06:36:01Zhdl_2072_172891 am 3u dcWe seem to have a problem in arts education at pre-school level: the lack of specific training for teachers teaching this subject to very young children. The future preschool teachers' training seems to be focused on the teaching and learning aspects of artistic education however they receive little training on methodologies and philosophies. Therefore, when teachers have to face the classroom, the methodologies they use are usually quite traditional and do not favour the development of critical thinking skills in the students. There are different philosophies of arts education that might embed opportunities for reflection, art interpretation, experimentation, expression of emotions and feelings that if, in the case these philosophies, reach the classroom, may doubtlessly enrich the student's artistic training. Thus a conceptual framework based on one of these philosophies, named Reggio Emilia, arises. A systematic review of the literature which has been developed by categorising criteria from research papers and from examples of good practices. This categorisation might allow us to establish a framework that can be useful in the classrooms and can establish parameters of action that may have an impact on students, teachers and teachers' practice in general.http://hdl.handle.net/2445/120668engEducació infantilEnsenyament de l'artPedagogia Reggio EmiliaPreschool educationArt educationReggio Emilia approachReggio Emilia: An Essential Tool to Develop Critical Thinking in Early Childhood
oai:recercat.cat:2072/3067692018-03-16T06:30:26Zhdl_2072_172891 am 3u dcEste artículo presenta un análisis de los métodos y los libros de la enseñanza-aprendizaje del violín del siglo XX de mayor repercusión y reconocimiento a nivel internacional, que han formado y forman parte de las programaciones didácticas y de los planos de estudio de la mayor parte de los conservatorios y centros de formación musical de reconocido prestigio. El estudio realizado permite comparar, analizar y extraer las semejanzas pedagógicas entre estas metodologías, a partir de una serie de ejes o parámetros metodológicos de la didáctica del instrumento, que van desde los hábitos posturales a otros aspectos de carácter más psicológico y holístico. La metodología se basa en el análisis y la descripción de los contenidos de las fuentes, mostrando y valorando su efectividad con los estudiantes que se inician en el estudio y el aprendizaje del violín.http://hdl.handle.net/2445/120769spaEnsenyament de la músicaViolíMusic educationViolinMétodos y tratados de iniciación al estudio del violín en el siglo XX
oai:recercat.cat:2072/3069032018-03-21T06:31:24Zhdl_2072_172891 am 3u dcEl objetivo de este artículo es presentar la metodología y el fundamento epistemológico de una investigación llevada a cabo entre 2014 y 2015 en el ámbito de la sociología aplicada a la educación, con voluntad de que pueda servir de ejemplo para investigaciones posteriores que tengan objetivos similares. Se presenta la justificación del estudio, los objetivos, su fundamentación metodológica y epistemológica, los instrumentos utilizados y las técnicas de análisis aplicadas. El estudio combina técnicas cualitativas y cuantitativas para la obtención y el análisis de los datos, enmarcándonos dentro de la metodología mixta. Entre las técnicas de obtención de datos encontramos: cuestionarios (n=1709 estudiantes) en 30 centros escolares de diferentes realidades socioeconómicas y culturales de Cataluña; entrevistas semiestructuradas (n=18) a alumnado de 11 centros representativos de la muestra anterior; se realizaron entrevistas semiestructuradas a profesorado (n=10); se aplicaron tres estudios de carácter cuasi-experimental con grupo control en el ámbito de la didáctica de las ciencias sociales en 10 centros escolares y, para contextualizar la investigación, se complementa el estudio con el análisis documental de la ley educativa que define el currículo escolar, así como el análisis de los libros de texto de las editoriales más usadas en Cataluña.http://hdl.handle.net/2445/120931spaSociologia de l'educacióEducació cívicaRepresentacions socialsEducational sociologyCivics educationSocial representationAnálisis de las representaciones e ideas sociales del alumnado en Educación para la Ciudadanía Democrática: ejemplo de mixed-methology desde y para la investigación transdisciplinar
oai:recercat.cat:2072/2844752018-03-22T06:31:31Zhdl_2072_172891 am 3u dcEl siguiente artículo propone el uso del método histórico para el análisis de fenómenos educativos. En tanto que estos forman parte de la dimensión social, el método histórico también es apropiado para analizarlos. El artículo comienza explicando en qué casos es útil para la investigación educativa; aborda a continuación algunos principios sobre el método histórico para concluir con los diferentes pasos y procedimientos involucrados.http://hdl.handle.net/2445/110709spaHistòriaMetodologiaEducacióDidàcticaHistoryMethodologyEducationTeaching methodsEl método histórico aplicado a la investigación educativa
oai:recercat.cat:2072/3073512018-04-11T05:31:58Zhdl_2072_172891 am 3u dcEl presente artículo es una síntesis del proyecto de investigación 'Análisis de las fórmulas de exclusión educativa en las aulas de educación secundaria obligatoria y espacios patrimoniales: modelos para una educación inclusiva a partir del patrimonio cultural' (2013ACUP00197) que actualmente desarrollan las Universidades de Barcelona, Autónoma de Madrid y Valladolid. Se presenta la problemática y las motivaciones iniciales que llevaron al equipo a iniciar una nueva línea investigación, las primeras decisiones así como las acciones y fases del proyecto. También se plantean los cambios incorporados y el nuevo rumbo de la investigación planteados a partir de los resultados de los focus group realizados en la primera fase del proyecto.http://hdl.handle.net/2445/121413spaEnsenyament secundariMuseus en l'ensenyamentSecondary educationMuseums in educationInvestigando en Educación Patrimonial: los museos y la inclusión cultural en la Educación Secundaria
oai:recercat.cat:2072/3074162018-04-13T05:32:08Zhdl_2072_172891 am 3u dcFa quinze anys, al 2001, rebíem l'encàrrec de la revista Temps d'Educació de muntar un monogràfic dedicat a l'educació musical. En aquell moment ens va semblar oportú dedicar un article a cadascun dels àmbits on la música esdevé activitat formativa, tant en els formals com els no formals i els informals. D'aquesta manera, el núm. 25 de la revista donava visibilitat a un seguit d'accions musicals descoordinades però que apuntaven a un objectiu similar: transformar la nostra societat en un entorn més artístic mitjançant la música.http://hdl.handle.net/2445/121506catEnsenyament de la músicaDidàctica de la músicaMusic educationMusic teaching methodsPresentació: Música, societat, educació al segle XXI
oai:recercat.cat:2072/3074492018-04-14T05:45:00Zhdl_2072_172891 am 3u dcQuan anem al cinema, quan seiem al sofà davant el televisor, o quan anem a un teatre d'òpera, els verbs que fem servir per parlar d'aquestes accions són veure o mirar; anem a veure una pel·licula, anem a mirar la tele o anem a veure una òpera. És a dir, que quan parlem, hi fem referència deixant de banda l'escolta, que també hi és present. Aquest ús del llenguatge col·loquial per referir-se als fenòmens audiovisuals és un clar exemple de com en l'actualitat el missatge visual predomina sobre l'auditiu. Aquest fenomen, fins i tot, té nom propi: és el que el Dr. Radigales anomena videosfera.http://hdl.handle.net/2445/121528catAudicions musicalsMúsicaAudiovisualsMusic auditionsMusicAudio-visual materialsReseña del libro 'Música y audición en los géneros audiovisuales'
oai:recercat.cat:2072/3076652018-04-26T05:32:34Zhdl_2072_172891 am 3u dcLa idea de crear una nova revista sobre temes educatius va sorgir en el seu moment com a fruit natural d'una idea anterior, plasmada per primera vegada en el nostre país a la Universitat de Barcelona: ajuntar en una sola instància acadèmica tots els òrgans universitaris dedicats a la docència i a la recerca en els diversos camps educatius. Era lògic que si s'unificaven esforços fos perquè fructifiquessin en una millor tasca de caràcter acadèmic i investigador i que aquests esforços tinguessin el natural ressò dins la nostra societat.http://hdl.handle.net/2445/121863catEducacióRevistesEducationMagazines (Periodicals)Presentació
oai:recercat.cat:2072/2637012018-04-28T05:33:16Zhdl_2072_172891 am 3u dcInternet ha supuesto un nuevo paradigma en las relaciones interpersonales, especialmente entre los más jóvenes. En este artículo analizamos la interacción de dos agentes en el fenómeno de la comunicación, los adolescentes y los fotoblogs, con una perspectiva teórico-especulativa. El fotoblog es una herramienta virtual que los jóvenes de trece a dieciséis años, aproximadamente, han adaptado a sus necesidades para expresar sus ideas, sentimientos o fantasías. Creemos que, en este entorno, los sujetos pueden comunicarse en un espacio donde exploran su yo interior a partir de las representaciones, signos y símbolos que se muestran en la interfaz. En la actualidad, el adolescente vive en un contexto eminentemente visual y, así pues, no es de extrañar que sus acciones y formas comunicativas se centren en «lo visual», donde lo lineal y previsible deja paso a la rapidez, la retroalimentación y la continuidad. Las formalizaciones que se muestran en la interfaz son códigos propios que los jóvenes han creado para mostrar características identitarias mediante la imagen. Por tanto, mantenemos que para el adolescente el fotoblog no sólo es un medio, sino también un ambiente en el que puede crear signos de identidad por medio de las conversaciones virtuales que establece con sus pares en un entorno lúdico y desinhibido, donde juega con la imagen en un proceso de socialización.http://hdl.handle.net/2445/16604spaAdolescentsBlocsIdentitat (Psicologia)TeenagersWeblogsIdentity (Psychology)Adolescentes y fotoblogs: la construcción de la identidad mediante el juego
oai:recercat.cat:2072/2636942020-02-14T14:51:57Zhdl_2072_172891 am 3u dcInternet ha significat un nou paradigma en les relacions interpersonals, especialment entre els més joves. En aquest article analitzem la interacció de dos agents en el fenomen de la comunicació, els adolescents i els fotoblogs, amb una perspectiva teoricoespeculativa. El fotoblog és una eina virtual que els joves de tretze a setze anys, aproximadament, han adaptat a les seves necessitats per expressar les seves idees, sentiments o fantasies. Creiem que, en aquest entorn, els subjectes es poden comunicar en un espai on exploren el seu jo interior a partir de les representacions, signes i símbols que es mostren a la interfície. Actualment, l¿adolescent viu en un context eminentment visual i, així, doncs, no és gens estrany que les seves accions i formes comunicatives se centrin en «el que és visual», on el que és lineal i previsible deixa pas a la rapidesa, la retroalimentació i la continuïtat. Les formalitzacions que es mostren en la interfície són codis propis que els joves han creat per mostrar caracte- rístiques identitàries per mitjà de la imatge. Per tant, mantenim que per a l¿adolescent el fotoblog no solament és un mitjà, sinó també un ambient en el qual pot crear signes d¿identitat mitjançant les converses virtuals que estableix amb els seus iguals en un entorn lúdic i desinhibit, on juga amb la imatge en un procés de socialització.http://hdl.handle.net/2445/16603catAdolescentsBlocsIdentitat (Psicologia)TeenagersBlogsIdentity (Psychology)Adolescents i fotoblogs: la construcció de la identitat per mitjà del joc
oai:recercat.cat:2072/1958902020-02-14T14:51:58Zhdl_2072_172891 am 3u dcConstituye hoy una preocupación social e intelectual que atañe particularmente al profesorado, la identificación de los mecanismos a través de los cuales se transmiten y se afianzan los sistemas de valores en la infancia y en la juventud. También interesa de manera especial, a tenor de la frecuencia de su uso político y público, la definición y construcción de las identidades y, muy en concreto, de las nacionales. En este sentido, buena parte de las investigaciones actuales indica que, a partir de los últimos decenios del siglo XX, la transmisión y construcción de valores e identidades se comunican y se construyen prioritariamente a través de las redes mediáticahttp://hdl.handle.net/2445/24350spaRessenyes (Documents)Herrero Suárez, Henar. Educación no formal y adoctrinamiento infantil en la "España azul". Flechas y pelayos (1939-45)Reviews (Documents)Herrero Suárez, Henar. Educación no formal y adoctrinamiento infantil en la "España azul". Flechas y pelayos (1939-45)Reseña de la tesis doctoral: Educación no formal y adoctrinamiento infantil en la "España azul". Flechas y pelayos (1939-45)
oai:recercat.cat:2072/1958912020-02-14T14:51:58Zhdl_2072_172891 am 3u dcEl presente artículo tiene como objetivo acercar los estudios realizados en el Reino Unido y los Estados Unidos sobre la visión que los alumnos presentan de la historia como disciplina de conocimientos y como materia escolar. Partiendo de un recorrido por las principales investigaciones llevadas a cabo, se procede a dibujar los grandes ejes que vertebran el ámbito de las percepciones del alumnado. Una vez aclaradas las conclusiones a las que se llega en cada caso, se proponen alternativas didácticas en las actividades de enseñanza y aprendizaje que ayuden a los alumnos a una mayor y mejor comprensión del pasado y de la tarea del historiador. Palabras clave. Didáctica, comprensión, historia, historiador, investigación educativa.http://hdl.handle.net/2445/24353spaInvestigació educativaDidàctica de la històriaEducació secundària obligatòriaEducational researchHistory teaching methodsSecondary educationLa visión de la Historia por los adolescentes: revisión del estado de la cuestión en EEUU y el Reino Unido
oai:recercat.cat:2072/1958922020-02-14T14:51:59Zhdl_2072_172891 am 3u dcEl artículo tiene como objetivo el análisis de los resultados obtenidos en la investigación titulada «Concepción de la historia» como materia escolar: interés y utilidad entre el alumnado de ESO. De esta forma, partiendo de las reflexiones sobre el marco teórico, se procede a la descripción detallada del instrumento metodológico, de la muestra escolar analizada y de la forma en la que se procesó la información obtenida en el trabajo de campo. Finalmente, partiendo de estas reflexiones, se resuelven las preguntas iniciales y se validan las hipótesis de partida, permitiendo al lector dibujar las percepciones que los alumnos tienen de la historia como campo de conocimiento y como materia escolar.http://hdl.handle.net/2445/24357spaEducació secundàriaEnsenyament de la històriaSecondary educationHistory educationConcepciones de los alumnos sobre la historia
oai:recercat.cat:2072/1958932020-02-14T14:51:59Zhdl_2072_172891 am 3u dcEl articulo analiza los déficits existentes hoy en la presentación y museización del arte. Los factores que conducen a esta situación son variados y van desde la ideología dominante en el campo del patrimonio hasta el desconocimiento de tecnologías museográficas avanzadas. En todo caso, los museos de arte son, con frecuencia, la excepción en el campo de la renovación museística.http://hdl.handle.net/2445/24352spaMuseus d'artMuseologiaArt museumsMuseum techniquesBases para una museografía didáctica en los museos de arte
oai:recercat.cat:2072/1958942020-02-14T14:51:59Zhdl_2072_172891 am 3u dcEl artículo presenta dos experiencias realizadas en el aula de Secundaria que trataron el tema del conflicto armado contemporáneo desde un punto de vista crítico y con un enfoque empático.http://hdl.handle.net/2445/24360spaEducació secundàriaEnsenyament de la històriaDidàctica de la històriaSecondary educationHistory educationHistory teaching methodsEl conflicto armado en el aula de secundaria. Dos experiencias.
oai:recercat.cat:2072/1958952020-02-14T14:52:00Zhdl_2072_172891 am 3u dcEn este artículo se describe la investigación realizada por el grupo DHIGECS de la Universidad de Barcelona durante los años 2002, 2003 y 2004 . Esta línea de investigación se ha propuesto y se propone estudiar las relaciones entre la frecuencia de las pruebas de evaluación objetiva, consideradas fundamentalmente como actividades de aprendizaje, y los resultados obtenidos en la materia de Historia en el Bachillerato. Han participado en este trabajo 19 profesores y se ha trabajado con una muestra de 800 alumnos. Este artículo sigue en la línea iniciada en 1997 centrada en el aprendizaje de la historia en primer curso de ESO. Se presenta la problemática objeto de estudio, la metodología utilizada, el proceso de investigación seguido y se exponen algunos de los resultados obtenidos.http://hdl.handle.net/2445/24355spaBatxilleratTests i proves en educacióDidàctica de la històriaEnsenyament de la històriaBaccalaureate (Secondary school educational programme)Educational tests and measurementsHistory teaching methodsHistory educationLa evaluación de corrección objetiva como instrumento de mejora en el aprendizaje de la història en bachillerato.
oai:recercat.cat:2072/1958962020-02-14T14:52:01Zhdl_2072_172891 am 3u dcLos cambios que han afectado y afectan a la sociedad postindustrial actual tienen su eco en la manera según la cual se entiende el papel y contenido de los museos entendidos como elementos culturales relevantes. En el presente trabajo se repasa el papel que la interactividad tiene dentro de este tipo de equipamientos. Para ello, se procede a mostrar el desarrollo que la museografía interactiva ha tenido desde sus inicios hasta nuestros días, así como las críticas que desde las más diversas corrientes ha sufrido. Seguidamente se exponen las líneas de razonamiento básicas para analizar la aplicación de este tipo de museografía, desde el punto de vista de la investigación y el aprendizaje. Finalmente, se debate la importancia de elementos lúdicos y tecnológicos de las propuestas interactivas dentro del panorama museístico actual.http://hdl.handle.net/2445/24356spaInteractivitat (Educació)MuseologiaInteractivity (Education)Museum techniquesInteractividad didáctica y museos
oai:recercat.cat:2072/1958872020-02-14T14:52:01Zhdl_2072_172891 am 3u dcEl trabajo que nos presentan los doctores Joan Santacana Mestre y Francesc Xavier Hernàndez Cardona es, ante todo, una reflexión profunda y crítica sobre el desarrollo de la disciplina museológica en el ámbito del Estado español. En segundo lugar, constituye un ejercicio de comparación respecto al funcionamiento y evolución de dicha disciplina en otros países del ámbito occidental. En tercer lugar, resume, sin tapujos, los errores de la museología española actual. Por último, a lo largo de todo el trabajo, apunta posibles soluciones a estos errores y aporta una visión realista sobre la museología en un futuro más inmediato que lejano.http://hdl.handle.net/2445/24351spaRessenyes (Documents)Reviews (Documents)Santacana, Joan, 1948-. Museología críticaSantacana, Joan, 1948-. Museología críticaHernàndez, F. Xavier (Francesc Xavier), 1954-. Museología críticaHernàndez, F. Xavier (Francesc Xavier), 1954-. Museología críticaReseña sobre el llibre "Museología crítica"
oai:recercat.cat:2072/1958882020-02-14T14:52:01Zhdl_2072_172891 am 3u dcCon el trasfondo de algunas de las tesis principales que Lyotard plasmó en su obra La Condition Postmoderne, el presente artículo pretende ofrecer una visión de la crisis por la que atraviesa la ciencia y que afecta a la concepción, fines y funciones de la misma. La tesis que vertebra dicha visión es que la crisis actual de la ciencia es una crisis de legitimidad que dimana del escepticismo posmoderno acerca de la verdad. Un breve recorrido histórico, en donde se destaca el papel jugado por la noción de juego de lenguaje de Wittgenstein, da pie a mostrar cómo una impostura la doctrina de Popper acerca de la relación entre la verdad y la legitimación científica. Finalmente el autor defiende que la verdad universalmente válida debe recuperar su estatus como principio legitimador de la ciencia en un marco neoilustrado que preste la debida atención a las corrientes de pensamiento surgidas con la posmodernidad.http://hdl.handle.net/2445/24358spaFilosofia de la ciènciaTeoria del coneixementMetodologia de la ciènciaPhilosophy of scienceTheory of knowledgeScience methodologyLegitimidad Científica y Verdad
0001-01-01T00:00:00Z/9999-12-31T23:59:59Z/hdl_2072_172891/marc/100